Et dilemma er hovedfokus for kort historien. Det er et valg mellem to ugunstige resultater. I denne historie, som i de fleste litteraturer, danner dilemmaer stærke konflikter for tegn, der skal opstå.
Der er tre hoved dilemmaer i historien:
Den første er for den anklagede i arenaen. Deres dilemma er simpelthen hvilken dør der skal vælges. Dette er et dilemma, fordi hver dør kunne have et ubehageligt resultat; personen er enten fortæret af en tiger eller gift med en smuk dame. Det kan ikke virke som et dilemma, men hvis emnet allerede er gift eller har en familie, kan det være et stort problem.
Det andet dilemma er prinsesseens valg . Hun besidder kendskabet til dørene, og hun kan give det til sin elsker. Men den kvinde, der venter bag en af dem, troede hun, at udveksle blik med sin elsker. Ikke kun det, men denne kvinde konkurrerer prinsessen i sin skønhed. Derfor kan prinsessen vælge at lade hende elske at være sammen med en anden kvinde eller dø af tigeren; et valg mellem jalousi og sorg.
Det sidste dilemma er for læseren . Forfatteren forlader historien uden en endelig afslutning. Er det en historie om elskere dømt til at være fra hinanden, eller et grusomt blodbad?
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Opret et storyboard, der analyserer et dilemma, at en karakter står i "The Lady eller Tiger".
Introducer de visuelle ordforrådstavler for ELA-elever og forklar formålene med aktiviteten for dem. Fortæl eleverne, at de vil vælge nogle komplekse ord, eller at lærerne vil give dem en liste over komplekse ord fra en fremtidig lektionsplan, så de kan sætte sig ind i de komplekse termer på forhånd. Ved at bruge disse ord vil de oprette ordforrådstavler med ordets betydning og et eksempelbillede.
Eleverne vil lære bedre, hvis de er i stand til at se nogle eksempler på ordforrådstavler, og hvordan de kan oprettes. Lærere kan enten hjælpe eleverne med at øve nogle eksempler i klassen eller vise nogle eksempler på allerede fremstillede ordforrådstavler for at forbedre forståelsen.
Hjælp eleverne med at vælge en platform til at skabe deres visuelle ordforrådstavler. Elever kan bruge Storyboard That og vælge deres egne skabeloner, beskrivelser og billeder. Hvis eleverne ønsker at gøre denne aktivitet sjovere, kan de lave disse tavler ved hjælp af diagrampapirer eller i hånden. De kan også lave scrapbog-stiltavler for at gøre processen mere engagerende.
Tilskynd eleverne til at dele deres tavler med resten af klassen. Dette forbedrer forståelsen og fremmer en samarbejdsatmosfære. Guide eleverne til at starte samtaler om begreberne, deres definitioner og hvordan billederne hjalp med forståelsen.
Tilskynd dine elever til at gennemgå deres visuelle ordforrådstavler under deres studiesessioner. De kan gennemgå og forstærke, hvad de ved om vilkårene ved hjælp af disse. Eleverne kan også lave ordforrådstavler til fremtidige lektioner på forhånd.
Hvis ordforrådsbegreberne i lektionerne er lidt mere komplekse, såsom fra en anden tidsperiode eller kultur, vil de have brug for en ekstra kontekst, som eleverne kan forstå. Lærere kan oprette en liste over ordforrådsbegreber, mens de laver lektionsplanerne og identificere, hvilken slags kontekst hvert semester har brug for. Inden lektionerne starter, kan lærerne så bruge den kontekst og give en kort forklaring på konteksten, og hvordan det vil hjælpe eleverne med at forstå ordforrådet såvel som historien.
En beskrivelse, en passage fra historien, der bruger ordet for kontekst (valgfrit), og et billede, der forklarer dens betydning, bør alle være inkluderet på hver ordforrådstavle. Elever kan tilføje flere elementer afhængigt af deres forståelse for at gøre deres tavler mere interessante og omfattende.