| Tekstforbindelser | |
|---|---|
| Tekst til tekst | Forbindelse, der minder dig om noget i en anden bog eller historie |
| Tekst til Selv | Forbindelse, der minder dig om noget i dit liv. |
| Tekst til verden | Forbindelse der minder dig om noget der sker i verden. |
At bede elever om at oprette forbindelse til teksten er en måde at tilskynde til aktiv læsning og forbedre læseforståelsen. Tekstforbindelser kan også gnide meningsfulde diskussioner om en historie og dens temaer og kan fungere som forstadier til nogle essays. Til denne aktivitet skal eleverne bruge tre storyboard rammer til at forbinde "Seventh Grade" til sig selv, en anden tekst (eller film) og verden omkring dem. Bed dem om at forklare forbindelsen i tekstboksen under hver ramme.
TEKST TIL SELV
En kort samtale med Teresa ændrer Victors helt udsigter og sætter ham i godt humør. Det sker også med mig. Da min mor lavede pandekager til morgenmad på en skoledag i sidste uge, satte det mig i godt humør hele dagen.
TEKST TIL TEKST
Victors iver for at imponere Teresa minder mig om Tom Sawyer. Tom forsøger at imponere sin klassekammerat Becky ved at lave summer og gå på hegnet.
TEKST TIL VERDEN
Ungene i "syvende klasse" kommer sandsynligvis fra familier af vandrende arbejdstagere eller landbrugsarbejdere, da Victor henviser til at plukke druer i løbet af sommeren. Dette minder mig om de vandrende arbejdere under den store depression, der rejste til Californien på udkig efter sæsonbetonede landbrugsarbejder.
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Opret et storyboard, der viser forbindelser, du har lavet med "Seventh Grade". Inkluder en forbindelse til tekst til tekst, tekst til verden og tekst til mig selv.
Begynd lektionen med at forklare begrebet reflekterende skrivning og dets betydning for forståelsen af litteratur. Diskuter, hvordan personlige oplevelser, følelser og perspektiver kan give en unik linse, hvorigennem man kan fortolke og forbinde med en fortælling. Brug relaterbare eksempler til at vise, hvordan personlige refleksioner kan give en dybere forståelse af en tekst, hvilket gør den mere meningsfuld.
Lad eleverne læse "Syvende klasse", enten i sin helhed eller udvalgte sektioner, afhængigt af den tid, der er til rådighed. Efter læsningen, bed dem om at skrive en kort, indledende refleksion med fokus på ethvert aspekt af historien, der gav genklang hos dem. Tilskynd dem til at dykke ned i, hvorfor dette aspekt skilte sig ud, og hvordan det kan relatere til deres egne livserfaringer eller følelser.
Giv eleverne specifikke anvisninger, der hjælper dem med at udforske deres personlige forbindelser til historien. Disse tilskyndelser kan være spørgsmål om karakterernes oplevelser, historiens temaer eller specifikke begivenheder i fortællingen, der afspejler deres egne livserfaringer. Afsæt tilstrækkelig tid til, at eleverne kan skrive deres refleksioner, idet de understreger vigtigheden af ærlighed og introspektion i deres svar.
Skab et miljø, der fremmer deling og respektfuld diskussion. Giv eleverne mulighed for at dele deres refleksioner enten med hele klassen eller i mindre grupper. Denne deling bør være forankret i aktiv lytning og empati, da eleverne vil blive udsat for en række forskellige oplevelser og perspektiver. Afslut lektionen med en klassediskussion om, hvordan personlige forbindelser til en historie kan berige ens forståelse og nydelse af litteratur, hvilket fremhæver værdien af forskellige fortolkninger og oplevelser.
"Syvende klasse," af Gary Soto, afspejler bredere samfundsmæssige og kulturelle temaer, der forbliver relevante i dagens verden, især dem, der vedrører ungdom og rejsen mod selvopdagelse. Historien fanger den universelle oplevelse af at starte et nyt skoleår, den angst og spænding, der følger med det, og det dybe ønske om at passe ind og blive holdt af jævnaldrende. Disse temaer giver genklang med den almindelige samfundsmæssige fortælling om ungdomsårene, hvor unge individer kæmper med deres identitet og selvopfattelse. Historien berører også temaet autenticitet versus forstillelse, et begreb, der er mere og mere relevant i de sociale mediers og online-personas tidsalder, hvor presset for at præsentere en idealiseret udgave af sig selv er gennemgående.
Ved at tage fat på udfordringerne ved overgangen fra barndom til ungdom, dykker "Syvende klasse" ind i kompleksiteten af denne kritiske udviklingsfase. Hovedpersonen, Victor, repræsenterer den typiske teenager, der står i krydsfeltet mellem barnlig uskyld og teenagelivets mere komplekse sociale verden. Hans forsøg på at imponere Teresa og hans efterfølgende erkendelse fremhæver den forvirring, kejtethed og læringsoplevelser, der er karakteristiske for denne overgang. Historien indkapsler ungdomsårenes følelsesmæssige turbulens, herunder ønsket om accept, frygten for afvisning og kampen for at forstå og hævde sin identitet.
Historien om "Syvende klasse" byder på flere lektioner og indsigter om at blive voksen. En af de vigtigste takeaways er vigtigheden af at være tro mod sig selv. Victors oplevelse i sin fransktime, hvor hans forsøg på at imponere giver bagslag, tjener som en gribende lektion om faldgruberne ved at foregive at være en, man ikke er. Historien antyder, at autenticitet og ærlighed er mere værdifuldt end at sætte en facade på for at opnå godkendelse. Derudover lærer det subtilt værdien af robusthed og at lære af fejl. Victors evne til at komme forbi sin forlegenhed og se frem til resten af året med optimisme afspejler en moden tilgang til at overvinde tilbageslag, et afgørende aspekt af opvæksten.