Hver af os er unikke på mange måder, og det er vigtigt for børn at omfavne deres individualitet og være stolte af den. Fejring af deres egen unikhed giver dem også mulighed for at genkende andres unikke og bedre forstå, hvordan vi hver især er forskellige og specielle på vores egen måde. Til denne aktivitet opretter eleverne et 3-celle edderkoppekort, der reflekterer over deres egen karakter og hvad der gør dem unikke . Afhængigt af elevernes evner eller lærerpræferencer kan eleverne inkludere en beskrivelse eller bare bruge et Jeg Er-udsagn og en illustration.
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Afleveringsdato:
Mål: Opret et edderkoppekort, der illustrerer dine unikke kvaliteter.
Elevinstruktioner
Begynd lektionen med at forklare vigtigheden af at forstå og udtrykke følelser. Brug alderssvarende materialer, såsom billeder af ansigter, der viser forskellige følelser eller børnebøger om følelser, til at introducere forskellige følelser (f.eks. glad, trist, vred, overrasket, bange). Engager eleverne i en diskussion om, hvordan følelser kan udtrykkes gennem ansigtsudtryk, kropssprog og ord. Bed eleverne om at identificere og mærke følelser i billeder eller beskrive, hvornår de selv har følt disse følelser.
Giv hver elev en liste over grundlæggende følelsesord (f.eks. glad, ked af det, vred, overrasket, bange). Du kan oprette ordkort eller bruge et regneark. Lad eleverne arbejde individuelt eller i par for at matche hvert følelsesord til et tilsvarende billede af et ansigtsudtryk. Tilskynd eleverne til at bruge ordene i sætninger til at beskrive tidspunkter, hvor de har følt disse følelser. For eksempel: "Jeg følte mig glad, da jeg fik en ny hvalp." Gennemgå som klasse ordene og diskuter situationer, der kan føre til disse følelser.
Spil et spil charader med følelsestema. Skriv flere følelsesord ned på små stykker papir, fold dem og læg dem i en beholder. Lad eleverne skiftes til at vælge et ord og udspille den tilsvarende følelse uden at bruge ord. Resten af klassen gætter følelsen. Efter hver runde diskuterer du vigtigheden af at genkende følelser hos andre, og hvordan ikke-verbale signaler kan hjælpe.
Giv kunstforsyninger såsom farveblyanter, tuscher, papir, og bed eleverne om at vælge en følelse fra ordbanken. Instruer eleverne i at skabe et kunstværk, der repræsenterer den valgte følelse. De kan tegne scener, karakterer eller abstrakt kunst for at formidle følelserne. Når de er færdige, skal du bede eleverne om at dele deres kunstværk med klassen og forklare, hvordan de skildrede følelsen. Tilskynd klassekammeraterne til at diskutere, hvordan kunsten fik dem til at føle, og hvordan de kunne identificere de portrætterede følelser.
At udvikle en positiv selvopfattelse er afgørende for følelsesmæssigt velvære, fordi det direkte påvirker et individs selvværd og generelle mentale sundhed. Når individer har en sund selvopfattelse, har de en tendens til at opleve mindre angst og depression. De er mere robuste over for modgang og bedre rustet til at opbygge positive relationer. En positiv selvopfattelse giver et stabilt grundlag for følelsesmæssigt velvære, fremmer selvaccept og en større følelse af selvværd.
Storyboards er et kraftfuldt visuelt værktøj til at formidle det komplekse koncept "I Am" i SEL. De kan fremvise en persons selvidentitetsrejse ved visuelt at repræsentere deres værdier, følelser og selvbevidsthed. Gennem en sekvens af billeder og scenarier gør storyboards det abstrakte koncept håndgribeligt. De engagerer eleverne ved at tilbyde et personligt, relateret perspektiv på udforskningen af ens selvidentitet.
"Jeg er"-regneark bør indeholde tankevækkende spørgsmål, der får eleverne til at engagere sig i dyb selvrefleksion. Disse spørgsmål bør tilskynde til udforskningen af personlige værdier, overbevisninger, følelser, styrker og svagheder. Derudover kan arbejdsark vejlede eleverne i at sætte personlige mål relateret til selvbevidsthed og selvidentitet. For at maksimere effektiviteten er det vigtigt at inkludere åbne spørgsmål, der giver eleverne frihed til at udtrykke deres individualitet og personlige oplevelser.
For at gøre storyboards og arbejdsark inkluderende, bør undervisere inkorporere en række scenarier, eksempler og spørgsmål, der anerkender og respekterer forskellige kulturelle, sociale og personlige baggrunde. Indholdet skal afspejle rigdommen af menneskelige erfaringer og værdier. Dette sikrer, at alle elever, uanset deres baggrund, kan relatere til og finde sig selv i materialerne, hvilket fremmer en følelse af tilhørsforhold og kulturel følsomhed.