Diskussions-storyboards er en fantastisk måde at få dine elever til at tale om deres ideer inden for naturvidenskab! De giver eleverne mulighed for at kritisere og vurdere forskellige synspunkter på en respektfuld og samarbejdsvillig måde. Denne aktivitet kan bruges i starten af emnet til at identificere, hvad eleverne allerede ved om emnet, hvilke spørgsmål de har og fjerne eventuelle misforståelser, eleverne måtte have. Diskussions-storyboardet kan downloades som en Power Point-præsentation, printes eller vises digitalt og tjene som en visuel guide, som eleverne kan henvise til, når de kommer videre gennem enheden.
Lærere kan ønske, at eleverne arbejder sammen om diskussions-storyboardet, hvilket er muligt med Storyboard That 's Real Time Collaboration-funktionen! Med Real Time Collaboration kan eleverne arbejde på det samme storyboard på samme tid, hvilket er perfekt til denne lektion! Som lærere ved, giver samarbejde om opgaver eleverne mulighed for at tænke på et dybere niveau, mens de øger deres kommunikations- og problemløsningsevner. Samarbejde kan også hjælpe med at skære ned på den tid, det tager at færdiggøre et storyboard. Selvom der ikke er nogen fast grænse for antallet af brugere, der kan arbejde på et storyboard på én gang, anbefaler vi fem brugere eller færre for optimal ydeevne. Alle vores opgaver er som standard individuelle. For at gøre denne lektion samarbejdsorienteret skal lærere aktivere samarbejde for opgaven på fanen "rediger opgave".
Lærere kan begynde med at vise eleverne eksempeldiskussionens storyboard og bede dem om at se på problemet præsenteret i den første celle. De følgende celler viser fire elever, som alle har en idé om problemet foran dem. Eleverne skal tænke over, hvem de mener er den mest korrekte, og være forberedt på at forklare, hvorfor denne person har ret. I det kollaborative storyboard kan eleverne finde en karakter i Skaberen, der ligner dem selv, tilføje den til en celle sammen med deres navn i det nederste tekstfelt og deres argument i taleboblen.
Når eleverne har lavet deres storyboard, kan de diskutere deres ideer yderligere. Denne diskussion kan gennemføres i en række forskellige formater. Eleverne kunne diskutere i par, små grupper eller endda i en lærerledet hel klasse. Det er vigtigt at aftale en liste over diskussionsregler med eleverne, inden de starter, så alle får mulighed for at deltage. Studerende vil også være i stand til at øve sig i at tilpasse deres tale til en formel debatkontekst og kan demonstrere deres forståelse af formelt engelsk.
Her er nogle andre ideer til at bruge disse diskussions storyboards i dine lektioner.
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Efter at have gennemset eksempeldiskussionsstoryboardet, der viser fire elever, der alle har en idé om problemet foran dem, vil du oprette dit eget diskussionsstoryboard med dine kammerater.
Elevvejledning:
Start med at identificere, hvor i dit eksisterende naturvidenskabelige pensum emnet celler naturligt passer ind. Dette kunne være i en enhed om biologi, menneskelig anatomi eller plantevidenskab. Introducer de grundlæggende begreber om celler, deres typer og funktioner som en del af din almindelige undervisning. Sørg for, at denne grundlæggende viden er klar, da den vil danne grundlag for de kommende diskussioner.
Når de grundlæggende begreber er etableret, introducerer du emner, der forbinder cellebiologi med den virkelige verden og etiske spørgsmål. Dette kunne omfatte diskussioner om genteknologi, stamcelleforskning eller virkningen af vira på cellulært niveau. Præsenter disse emner på en måde, der vækker nysgerrighed og åbne spørgsmål, og opmuntrer eleverne til at tænke over, hvordan cellebiologi gælder for livet og samfundet.
Organiser strukturerede diskussionssessioner, hvor eleverne kan dele deres tanker om disse emner. Disse diskussioner bør være vejledte, men åbne, så eleverne kan udforske forskellige synspunkter. Tilskynd eleverne til at bruge kritisk tænkning og respektere forskellige meninger. Du kan strukturere disse som klasseværelsesdebatter, diskussioner i små grupper eller endda som skriftlige refleksionsøvelser.
Afslut enheden med en vurdering, der indeholder en reflekterende komponent. Dette kan være i form af et skriftligt essay, en projektpræsentation eller en portfolio, der inkluderer elevernes deltagelse i diskussioner. Vurder ikke kun deres forståelse af cellebiologi, men også deres evne til at forbinde videnskabelige begreber til bredere samfundsmæssige og etiske spørgsmål. Giv feedback, der tilskynder til yderligere udforskning og kontinuerlig læring.
Prokaryote og eukaryote celler repræsenterer de to primære kategorier af celler, der adskiller sig fundamentalt i deres struktur og kompleksitet. Prokaryote celler, der findes i organismer som bakterier, er generelt mindre og enklere. De mangler en defineret kerne; i stedet flyder deres genetiske materiale frit inde i cellen. Prokaryote celler har heller ikke membranbundne organeller, såsom mitokondrier eller endoplasmatisk retikulum. Derimod er eukaryote celler, som udgør planter, dyr, svampe og protister, større og mere komplekse. De har en særskilt kerne, hvor det genetiske materiale er indesluttet i en kernemembran. Desuden indeholder eukaryote celler forskellige membranbundne organeller, hver med specialiserede funktioner, hvilket muliggør mere indviklede og forskelligartede processer i cellen. Denne grundlæggende skelnen mellem prokaryote og eukaryote celler ligger til grund for den store mangfoldighed af livsformer og deres biologiske kompleksitet.
Mitokondrier beskrives ofte som cellens "kraftcenter" på grund af deres afgørende rolle i at producere energi. De er ansvarlige for at generere adenosintrifosfat (ATP), cellens vigtigste energivaluta, gennem en proces kendt som cellulær respiration. Under denne proces omdanner mitokondrier næringsstoffer, primært glukose og ilt, til ATP, som giver den energi, der kræves til forskellige cellulære aktiviteter og funktioner. Denne energiproduktion er afgørende for cellernes overlevelse og funktion, hvilket gør mitokondrier essentielle for næsten alle eukaryote celler. Effektiviteten og nødvendigheden af mitokondrier i energigenerering er grunden til, at de metaforisk beskrives som cellens kraftcenter, hvilket understreger deres betydning for at opretholde liv på celleniveau.
Stamceller er unikke typer af celler med den bemærkelsesværdige evne til at udvikle sig til forskellige celletyper i kroppen og til at fornye sig selv og producere flere stamceller. De er klassificeret i to hovedtyper: embryonale stamceller og voksne stamceller. Embryonale stamceller, afledt af embryoner i tidlige stadier, er pluripotente, hvilket betyder, at de har potentialet til at udvikle sig til enhver celletype i kroppen. Voksne stamceller, der findes i forskellige væv, har typisk et mere begrænset differentieringspotentiale, men spiller en afgørende rolle i kroppens vedligeholdelse og reparation. Stamceller er ekstremt vigtige i medicinsk forskning og potentielle terapier på grund af deres regenerative evner. De tilbyder lovende muligheder for behandling af en række sygdomme og tilstande, fra reparation af beskadiget væv i rygmarvsskader til erstatning af celler tabt i sygdomme som Parkinsons. Stamcellernes evne til at omdanne til forskellige celletyper og deres potentiale i regenerativ medicin gør dem til et væsentligt fokus for biomedicinsk forskning.