Garth S. Jowett og Victoria O'Donnell giver en klar og kortfattet propagandadefinition i deres bog Propaganda & Persuasion (2014). De skriver: "Propaganda er det bevidste, systematiske forsøg på at forme opfattelser, manipulere erkendelser og direkte adfærd for at opnå et svar, der fremmer propagandistens ønskede hensigt" (7). Med andre ord, en mere enkel måde at definere det på er som en systematisk metode til manipulation, og det er ganske vellykket. Propaganda er blevet anvendt i vid udstrækning i den politiske sfære siden det 19. århundrede for at fremme forskellige dagsordener af politikere, modkandidater og særlige interessegrupper. Det bruges til at fremhæve det negative eller positive ved en idé, en person eller lovgivning. Hitler brugte propaganda i vid udstrækning til at fremme sine antisemitiske ideer og sin vision for Tyskland i en æra efter Første Verdenskrig. I USA blev det udnyttet til at øge moralen for den brede offentlighed under krigstid og til rekrutteringsformål.
(Dette vil starte en 2 ugers gratis prøveperiode - ingen kreditkort nødvendig)
Ud over betydningen ovenfor, er selve processen stærkt afhængig af etos og patos , og vil kun bruge logoer , hvis den får adgang til de to andre. Det er ikke synderligt optaget af fakta, tal eller sandhed; i stedet bygger propaganda mest på de følelsesmæssige reaktioner fra sit publikum for at skabe enighed og handling. Mens eleverne kan genkende, at der er lignende teknikker, der bruges i både propaganda og reklame, anses propaganda generelt for at være et negativt udtryk, selvom det kan anvendes til at opnå positive mål. Annoncering er generelt ikke et negativt koncept, selvom det har til formål at psykologisk tilskynde sin målgruppe til at købe et produkt. Annoncering er primært optaget af at øge salget; propaganda er på den anden side mere optaget af at ændre den offentlige holdning og politik.
Propaganda er defineret af særlige karakteristika, som adskiller den fra ligefremme fakta og afslører normalt skjulte eller underhåndsmotiver eller et negativt symbol. Disse elementer omfatter:
Appellerer til følelserne (patos) frem for intellektet
Information er værdiladet og giver adgang til publikums vurderinger, fordomme og sans for etik (etos)
Bruger selektiv information; ikke afbalanceret
Intentioner eller motiver betyder noget; der er et specifikt mål for informationen
Propaganda bruger forskellige medier til at få opmærksomhed og målgrupper. Disse medier omfatter:
| Visuelle og lydmedier |
|
|---|---|
| Internettet |
|
| Kunst og Litteratur |
|
| Taler |
|
Der er meget åbenlyse anvendelser, som mange studerende vil være bekendt med, såsom Nazitysklands antisemitiske propaganda eller pro-krigs plakater i USA under Første og Anden Verdenskrig. Tjek Månen er nede af John Steinbeck, som blev skrevet som en pro-demokratisk novelle for de besatte lande under Anden Verdenskrig, og er et andet eksempel. Steinbecks bog blev betragtet som en stor succes, og blev skjult oversat og besvimet af underjordiske oprørere over hele Europa.
Som svar på stigningen i propaganda og bekymring over, at den brede offentlighed ikke vidste, hvordan man kritisk analyserer information, blev Institute of Propaganda Analysis etableret i 1937 af Edward Filene, Kirtley Mather og Clyde R. Miller. Formålet med instituttet var at give den brede offentlighed data om typerne af propaganda, den anvendte taktik og strategier til at analysere den for at bekæmpe de psykologiske virkninger og succes af sådan information. Det fungerede indtil 1942, og det klassificerede propaganda i syv nøglekategorier.
Skaber en følelse af isolation for publikum, der endnu ikke har tilsluttet sig sagen. Det appellerer stærkt til vores følelse af konformitet og længsel efter at tilhøre en del af en gruppe.
Godkendelse fra en velkendt, vellidt berømthed, politisk figur eller anden enhed. Dette skaber en følelse af tillid og sympati for sagen på grund af den person, der promoverer den.
Godkendelse fra almindelige, almindelige mennesker for at vise, hvordan politikken eller ideen har hjulpet dem. Dette skaber en følelse af normalitet omkring den idé, der promoveres, og viser, hvordan dens succes vil passe ind i hverdagen.
Anvender teknikker, der får adgang til publikums forudfattede positive følelser om noget og overfører dem til den idé, der promoveres. Den er stærkt afhængig af symbolik for at forbinde publikums følelser med ideen.
Bruger navne, der fremkalder en negativ følelsesmæssig reaktion, såsom frygt, vrede eller ærgrelse. Ved at sammenligne personen eller ideen med noget andet, der er hadet, skaber publikum en association mellem de to i deres sind.
Bruger selektiv information til kun at præsentere den ene side af et argument eller en historie. Dette fokus skildrer det aktuelle problem uretfærdigt, og mange mennesker kan blive påvirket i den ene eller den anden retning på grund af ufuldstændige detaljer.
Bruger stærkt belastede ord, der får adgang til de positive følelser hos målgruppen. Typisk bruger glitrende almenheder brugen af slogans, og omhyggeligt udvalgte ord i slogansene appellerer ofte til de dyder, publikum holder højt.
Bruger overbevisende teknikker, der ses i propaganda til at promovere produkter eller mærker, med det formål at påvirke forbrugernes adfærd ved at forme opfattelser og følelser. Den anvender strategier som følelsesmæssige appeller, påtegninger og haster, som findes i forskellige medier, for at skabe positive associationer og tilskynde til køb.
(Dette vil starte en 2 ugers gratis prøveperiode - ingen kreditkort nødvendig)
Bøger og skuespil, der er blevet klassificeret som propaganda:
Selvom denne aktivitet kan bruges til flere klassetrin, er nedenstående fælles kernestatsstandarder for klasse 9-10. Se venligst dine fælles kernestatsstandarder for de korrekte strenge, der passer til karakteren.
En god måde at få eleverne til at få en forståelse af propaganda er at få dem til at skabe en af deres egne. Lad eleverne alene eller i en gruppe vælge en regel eller et aspekt af skolen, de ikke kan lide: tilbageholdelse, skolefrokoster, lektier, afsluttende eksamener osv. Lad dem derefter omdanne det til noget positivt for at fremme det til deres klassekammerater. Når de laver deres plan, bør de bruge en af de syv typer og være i stand til at forklare, hvordan deres strategi får adgang til publikums følelser. Hvis de også inkorporerer logoer og etos , bør de inkludere det i deres forklaringer. Bed eleverne om at lave et storyboard, de kan præsentere for klassen, som promoverer deres emne i et positivt lys.
Ved at studere de forskellige typer af propaganda kan individer få indsigt i de forskellige strategier, der bruges til at påvirke den offentlige mening, manipulere følelser og forme overbevisninger, hvilket giver dem mulighed for at engagere sig mere kritisk med information og træffe informerede vurderinger. Ved specifikt at genkende propagandaens egenskaber og sætte dig ind i de 12 typer propagandateknikker, kan du udvikle de nødvendige færdigheder til at skelne og analysere information kritisk. Denne bevidsthed sætter dig i stand til at træffe informerede beslutninger og beskytte dig mod manipulation af opfattelser og overbevisninger.
Når du diskuterer med børn, skal du bruge et alderssvarende sprog og eksempler, de forstår. Start med en simpel definition, som "Propaganda overbeviser ved at bruge usand eller forudindtaget information." Relater det til annoncer eller sociale medier, de kender. Tilskynd til spørgsmål og kritisk tænkning. Understreg, at ikke al information er nøjagtig, diskuterer mulige resultater af troende propaganda. Fremhæv forskellige synspunkter og public relations og mediekendskabs rolle i at imødegå det.
Børn kan støde på forskellige former for propagandateknik i deres daglige liv, såsom i reklamer, opslag på sociale medier, tv-shows, nyhedsartikler og endda i lærebøger. For eksempel bruger reklamer ofte iørefaldende slogans og musik til at overtale børn til at købe et bestemt produkt eller mærke, mens opslag på sociale medier kan være designet til at fremme et bestemt synspunkt eller ideologi. Politisk propaganda kan også være til stede i børns liv, såsom politiske annoncer, taler og kampagnemateriale. For eksempel eksemplificerer den relaterbare adfærd og det jordnære billede, som projiceres af politikere, der blander sig med hverdagsborgere, det, der kaldes almindelig folkepropaganda, en teknik, der har til formål at skabe en følelse af forbindelse og autenticitet mellem ledere og offentligheden. Disse beskeder kan bruge følelsesladet sprog, forudindtaget information eller endda misinformation til at påvirke folks meninger og overbevisninger. I skolerne kan lærebøger og læseplansmaterialer også være en kilde til propaganda. For eksempel kan nogle lærebøger præsentere en bestemt version af historien, der skildrer et bestemt land eller en gruppe i et gunstigt lys, mens de bagatelliserer eller udelader information, der ikke stemmer overens med denne fortælling. Ved at lære at evaluere information omhyggeligt og opsøge forskellige perspektiver, kan børn udvikle færdigheder til at navigere i et komplekst og ofte forudindtaget medielandskab.
At hjælpe børn med at analysere propaganda involverer forskellige strategier for forældre og lærere. Tilskyndelse til kritisk tænkning gennem spørgsmål som "Hvem har skabt dette?" og "Er der fremlagt beviser?" er effektiv. At undervise i anerkendelse af propagandateknikker – følelsesmæssigt sprog, appellerer til autoriteter – øger deres evne til at få øje på manipulation og negativ mening. Dette klæder børn på til at identificere forudindtaget indflydelse.
Der er mange strategier og værktøjer, som lærere kan bruge til at lære deres elever om propaganda i klasseværelset. En tilgang er at bruge eksempler fra det virkelige liv, såsom politiske annoncer, opslag på sociale medier eller nyhedsartikler, for at hjælpe eleverne med at forstå de teknikker og strategier, der almindeligvis anvendes. En anden strategi er at bruge rollespilsaktiviteter, debatter eller simuleringer til at hjælpe eleverne med at øve kritisk tænkning og mediekendskab. For eksempel kan eleverne opdeles i grupper og udpeges til at repræsentere forskellige synspunkter på et bestemt emne, og derefter deltage i en debat eller diskussion for at øve sig i at evaluere og analysere information fra flere perspektiver. Lærere kan også bruge mediekendskabsressourcer, såsom onlinespil, interaktive lektioner eller multimedieprojekter, til at hjælpe eleverne med at udvikle deres kritiske tænkning og analysefærdigheder.