Při výuce poezie, to je často užitečné front-zatížení poezie podmínek jako úvod, nebo opakovací, pro své studenty. „Metafora“, „přirovnání“, „sloka“, „aliterace“, „personifikace“, „Režim rým“ a „zvukomalba“ několik obvyklých podmínek, které by mohly být užitečné.
Poté, co jste četl báseň, požádejte své studenty vytvořit lov pomocí storyboard tvůrce. Dejte jim seznam podmínek znovu a nechat vytvořit scénář, který zachycuje a vysvětluje použití každého literárního elementu v básni. Budou mít absolutní výbuch a mistr slova, jak to dělají.
| POPIS | PŘÍKLAD | |
|---|---|---|
| Zosobnění | Dát lidské podobné charakteristiky nelidských předmětů nebo abstraktních myšlenek | „Smrt ... On laskavě zastavil na mě -“ Tvorba Smrt zdát jako člověk, zastavil, aby ji vyzvednout. |
| Aliterace | Opakování souhlásky zní na začátky slov ve větě nebo lince | „Dews“ & ‚Drew‘, ‚Gossamer‘ a ‚šaty‘, ‚Tippet‘ & „Tyl“ |
| konec Rhyme | Slova na konci řádku, který rým se slovy na konci jiných linek. | „Me“ a ‚Nesmrtelnost‘ |
| Metafora | Implicitní srovnání mezi dvěma věcmi | V básni, Dickinson říká, že oni projdou „zapadající slunce“. Jedná se o společný symbol popisovat konec života člověka. |
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Vytvoření scénáře, který ukazuje čtyři příklady literárních prvků „Protože jsem nemohl zastavit na smrt“.
Okamžitě vysvětlete studentům, co je personifikace a jak k ní dochází, když jsou nelidským entitám nebo předmětům dány lidské vlastnosti. Například nechat květinu „tančit“ ve větru nebo prohlásit, že se slunce „usmívá“. Jde o jednoduchý koncept, který lze vysvětlit mnoha zajímavými způsoby.
Uveďte několik jasných, konkrétních příkladů personifikace. Například „Nebe plakalo nocí“ nebo „Hvězdy si dělaly legraci z Měsíce“. Učitelé mohou také uvést příklady z dětských kreslených filmů, kde je tento koncept široce používán. Například ve filmu „Kráska a zvíře“ mluví neživé předměty, jako jsou svíčky a skříně, a vykazují lidské vlastnosti.
Ukažte studentům obrázek nebo personifikujte předmět nebo zvíře a popisujte je třídě. Požádejte je, aby hádali. Jako v: "Vysoký a voňavý přítel, který se spálí, aby ukázal světlo." (Odpověď: svíčka). Učitelé mohou použít několik hádanek, aby pomohli studentům získat podstatu konceptu.
Dickinson popisuje události, které se odehrály během cesty kočárem se Smrtí, pomocí živých obrazů. Příklady takových prvků jsou „Gazing Grain“, „Setting Sun“ a „Dew“, které umožňují čtenáři získat vizuální a viscerální zážitek. Studenti se mohou zamyslet nad dopadem těchto snímků na mysl čtenářů a jejich pocity ohledně smrti před a po přečtení básně.
Mluvčí ztvárnění Death jako gentlemana, který se pro něj milostivě pozastaví, dává nový úhel pohledu. Humanizuje smrt jako kamaráda, naznačuje laskavý a trpělivý přístup, na rozdíl od vyděšeného nebo ukvapeného. To také dává čtenářům pocit, že smrt není děsivá, ale je to něco, co vás povede k posmrtnému životu nebo věčnosti.
Existuje mnoho příkladů symboliky. Každá zastávka na projížďce kočárem představuje odlišnou etapu života, ilustrující cestu od života ke smrti. Škola představuje mládí a plynutí času.