Když si studenti vyberou z knihy oblíbený citát nebo scénu, umožní jim to osobně vyjádřit, které části příběhu s nimi rezonovaly. Tímto způsobem si studenti vytvářejí spojení text-to-self, které demonstruje jejich porozumění postavám a jejich vývoji nebo tématům románu. Studenti mohou poté sdílet své scénáře a krátce diskutovat o tom, co pro ně citace znamenají.
Někteří studenti mohou nakonec zvolit stejnou nabídku, ale mají různé pohledy. To je vždy zajímavé pro studenty vidět a může otevřít diskusi o tom, jak ne každý může číst stejné řádky stejným způsobem na základě svých vlastních perspektiv a osobních zkušeností.
„Lijah, musíš se naučit získat nad sebou kontrolu a přestat být tak křehký, zlatíčko ... být křehký je největší kost, kterou si Ma se mnou vybrala.“ (str.10)
„Většinou se to snažila povzbudit tím, že vyprávěla téma téměř na smrt. (str.11)
„No, Eliáši, zdá se mi, co je omáčka pro husu, omáčka pro housera.“ (str. 20)
„Přišel jsem na to, že tato fuška zapadá přímo do Buxton Settlement Creed:‚ Jeden pomáhá jednomu pozvednout všechny. ' Je to způsob, jakým si všichni v osadě dáváme pozor na někoho jiného. Neočekáváme nic na oplátku ... Dobré věci z toho vždy vycházejí. “ (str. 30)
„Když jsem Paovi řekl, co se ukázalo Kazateli, zeptal se: Jak to, že si Ježíš vybral jen určité lidi, se kterými by mluvili přímo? A jak to, že jsou vždycky ti, kteří nemají s Biblí vůbec nic společného?“ (str. 41)
„Musíš vždy pamatovat, Eliáši, že jsem dospělý a ty nejsi. Vždy musíš být„ členem, že se dostaneme “dlouho v pohodě, ale já nejsem tvůj přítel. Záleží mi na tobě, jako jsi ty můj vlastní chlapec, ale vždy mi musíš dát moji úctu. Říkáš, že to slovo ke mně nevykazuje žádnou úctu, nevykazuje žádnou úctu k tvým lidem, nevykazuje žádnou úctu k tobě, a neprojevuje žádnou úctu k nikomu, co to slovo na ně plivlo, zatímco se mlátí jako zvíře. “ (str.101)
„Zeptal jsem se Kazatele, jestli jsi stále otrokem, pokud ti nevadí pracovat pro někoho a nemáš kam jít. Jediná věc, kterou řekl, byla:„ Ano, pořád jsi otrok. Ale jsi horší než otrok. Jsi nevědomý otrok. “(Str. 148).
„Promiňte, pane. Dítě, že? Tady, opravdu, Buxtone?“ „Ráno. Ano, pane, je, a vy všichni jste opravdu zdarma!“ „Vím, že to nebylo snadné, ale zjistil jsi, kde bys měl být. Jsi doma.“ (Str. 160-161)
„Kdykoli v Buxtonu přijdou žít noví svobodní lidé, zazvoníme na dvacetkrát každému z nich. Desetkrát zazvoní jejich staré životy a deset dalších, aby zazvonili v jejich nových, jejich svobodných životech. požádejte nové lidi, aby jeden po druhém vyšplhali po žebříku věže a otřeli si levou rukou zvon. Většinou, když děláte něco důležitého, měli byste používat pravou ruku, ale my se ptáme. “ používají levou ruku, protože je to nejblíže jejich srdci. “(str. 171)
„Ma řekla:„ No, tělo to nikdy nevydrží, že? Ale doufám ... ne, vím, že něco v nás všech je tak silné, že to nelze zastavit. Létá navždy. ““ (Str. 199)
„Před dvěma lety mě znovu přivedli k De-troitovi a já jsem věděl, že když odcházíme ve vagónu, a políbil jsem svou matku, že ji už nikdy neuvidím.“ (str. 211)
„Pro lásku mého manžela, Johna Holtona, který zemřel 7. května 1859, ale stále žije. Tělo není vytvořeno k tomu, aby vydrželo. Uvnitř je něco tak silného, že letí navždy.“ (str. 221)
„Nechť je to tady pro tebe poučením. Můžeš nechat své touhy oslepit, co je pravda. Vždy se musíš dívat na věci tak, jak jsou, ne tak, jak si přeješ.“ (Str. 252)
„Místo toho, že jsi byl včera v noci, obrátil se na tvůj první.“ (str. 335)
„No, synu, dokázal jsi to, co jsi řekl dříve. Dokázal jsi, že pokud chceš něco strašně špatného, někdy tě sny mohou najít. Udělal jsi z mého srdce něco těžšího než jakýkoli vůz z kamenů, Eliáši z Buxtonu . Děkuji." (str. 337)
„Je to strašidelné, podívej se na tu zemi! Podívej se na ty stromy! Už jsi někdy viděl něco tak vzácného? Je to země svobodných! ... Dnes jsi opravdu svobodný a vybral jsi si ten nejkrásnější a nejdokonalejší den pro dělá to! “ (str. 341)
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Datum splatnosti:
Cíl: Vytvořte scénář, který identifikuje váš oblíbený citát nebo scénu v Eliáši z Buxtonu . Ilustrujte svůj citát a napište, co pro vás znamená.
Pokyny pro studenty:
Požadavky: Citát, ilustrace, 1-2 věty o tom, co to pro vás znamená.
Shrňte příběh „Eliáše z Buxtonu“ pro studenty jako způsob, jak posílit koncepty a myšlenky a připomenout jim primární a sekundární postavy přítomné v příběhu. Požádejte studenty, aby vybrali jednu postavu, která se jim nejvíce líbí, nebo kterou našli nejzajímavější, a vytvořili tak plakát postavy. Stručně seznamte studenty s tím, co je plakát postavy a co obsahuje.
Jakmile si studenti vyberou postavu, požádejte je, aby provedli hloubkovou analýzu postavy, abyste se o svých vybraných postavách dozvěděli více, aby mohli tyto podrobnosti zahrnout do plakátu. Analýza postavy může zahrnovat věci, jako je studium osobnosti a charakterových vlastností postav prostřednictvím jejich jednání a rozhovorů a analýza motivací a cílů postav.
Studenti by měli být vyzváni, aby si před zahájením posteru vytvořili osnovu. Může být zahrnuta část věnovaná jménu postavy, synopse její funkce, část pojednávající o jejích fyzických vlastnostech a osobnosti a jakékoli pozoruhodné komentáře nebo incidenty spojené s postavou. Aby to bylo zajímavější, mohou studenti také přidat citát, který se jim líbí z postav a jeho význam v příběhu.
Požádejte studenty, aby do svých plakátů zahrnuli různé druhy vizuálů, aby byly zajímavější. Podle popisu postav uvedených v knize si studenti mohou vytvořit vlastní návrhy postav pro své plakáty.
Dejte studentům možnost sdílet plakáty svých postav se třídou. Studenti toho mohou dosáhnout tak, že přednesou krátké prezentace, ve kterých rozeberou základní složky postavy, kterou si vybrali, a prodiskutují podrobnosti, které zahrnuli do plakátu.
Tím, že požádáte studenty, aby vyhodnotili citáty a spojili je s příběhem a vývojem postavy, cvičení rozvíjí schopnosti kritického myšlení. Zvyšuje jejich schopnost porozumět literární interpretaci a vytvářet smysluplné souvislosti.
Studenti mohou při vytváření plakátů použít design, výběr písem a vizuální komponenty, aby ukázali svou kreativitu. Tímto kreativním výstupem jsou více osobně zapojeni, což zvyšuje požitek a význam vzdělávacího procesu.