Накарането на учениците да изберат любим цитат или сцена от книгата им позволява да изразят кои части от историята резонират с тях на лично ниво. По този начин учениците създават връзка текст към себе си, която демонстрира тяхното разбиране за героите и тяхното развитие или темите на романа. След това учениците могат да споделят своите сторибордове и да проведат кратка дискусия за това какво означават цитатите за тях.
Някои ученици може в крайна сметка да изберат един и същ цитат, но да имат различни гледни точки. Това винаги е интересно за учениците да видят и може да отвори дискусия за това как не всеки може да чете едни и същи редове по един и същи начин въз основа на собствените си гледни точки и личен опит.
Техните погледи и думи / са натежали от всички неща/ те искат да бъдеш. / Неблагодарно е да се чувстваш в тежест. / Неблагодарно е да се възмущавам от собственото си раждане. / Знам, че с Близнака сме чудеса. / Не ни ли се напомня всеки ден?
Гледам нейните белези на кокалчетата. / Знам точно как я учеха / вяра.
А за тази ябълка, / как така Господ не обясни / защо не можеха да я ядат? / Той предизвика любопитство на Ева / но не очакваше тя да го използва? / Освен ако ябълката не е метафора? / Цялата Библия стихотворение ли е? / Какво не е метафора? / Наистина ли се е случило нещо от това?
Не е едно нещо / което ме кара да се чудя / за столичния БОГ / За една свята троица / без майката.
какъв е смисълът Бог да ми дава живот / ако не мога да го живея като свой? / Защо слушането на неговите заповеди / означава, че трябва да заглуша собствения си глас?
Поетът говори за това, че е чернокожа, за това, че е жена, / за това как стандартите за красота я карат да изглежда некрасива. / Не дишам през всичките три минути /докато гледам ръцете и лицето й,/ чувствам, че говори директно с мен. / Тя казва мислите, които не знаех, че някой друг е имал. / Ние сме различни, този поет и аз. По външен вид, в тяло, / на фон. Но не се чувствам толкова различен / когато я слушам. Чувствам се чут.
Когато бях малък / Мами беше моят герой. / Но след това пораснах гърдите / и въпреки че тя винаги беше много твърда към мен, / вниманието й се превърна в нещо друго, / сякаш искаше да ме превърне / в монахиня / тя никога не би могла да бъде.
И тогава знаех това, което знаех, откакто дойде менструацията: / тялото ми беше проблем. Трябваше да се моля за проблемите / от тялото, което Бог ми даде. Тялото ми беше проблем. / И не исках някое от тези момчета да бъде тези, които ще го решат. / Исках да забравя, че изобщо имам това тяло.
Но дори и бизнес сделките са обещания. / И все пак се оженихме в църква. / И така никога не се отдалечих от него / въпреки че се опитвах да се върна / към първата си любов. / И потвърждението е последната стъпка, която мога да ви дам.
Не мога да си спомня / последния път, когато хората мълчаха / докато говорех, всъщност слушах. / Не от Аман. / Но е хубаво да знам, че не ми трябва / за да се чувствам изслушан. / Моите малки думи / чувствам се важни, само за миг. / Това е чувство, към което мога да се пристрастя.
Всъщност вдигам ръка /в час по английски/ и отговарям на въпроса на г-жа Галиано. / Защото поне тук с нея, / знам, че думите ми са наред.
Защото толкова много от стихотворенията тази вечер / се чувстваха малко като нашите собствени истории. / Както видяхме и бяхме видяни. / И колко лудо би било / ако го направя за някой друг?
Нямам повече стихотворения. Умът ми е празен. / Рев се сълзи от устата ми. / "Изгори го! Изгори го. / Ето къде са стиховете – казвам аз, / удрям юмрук в гърдите си. / „Ще ме изгориш ли? Ще ме изгориш ли и мен? / Ти би ме изгорил, нали, ако можеше?“
„Знам само, че да се науча да вярвам в силата на собствените си думи е най-освобождаващото преживяване в живота ми. Донесе ми най-много светлина. И не е ли това стихотворение? Фенер, светещ в тъмното.”
„Късно през нощта пиша и страниците на бележника ми набъбват от всички думи, които съм натиснал върху тях. Почти имам чувството, че колкото повече наранявам страницата, толкова по-бързо се лекува нещо вътре в мен.
"Само защото баща ти присъства, / не означава, че не отсъства."
"Никога няма да позволя на никого да види цялото ми сърце и да го унищожи."
Никой, дори брат ти близнак, / няма да разбере бремето / което чувстваш поради раждането си; / майка ти за нищо не вижда / а вие двамата и Бог; / баща ти сякаш служи / покаяние, клетва за самотно мълчание.
„Pero, tú no eres fácil.” / Със сигурност не си лесен.
„Родителите ми вероятно искаха момиче, което да седи на пейките с красиви цветя и мека усмивка. Имат бойни ботуши и мълчалива уста, докато не стане остра като островно мачете.
„Тя ми казва, че думите дават на хората разрешение да бъдат най-пълното си аз и не са ли това стихотворенията, които най-много имах нужда да чуя?“
„Когато тялото ви заема повече място от гласа ви, винаги сте мишена на добре насочени слухове.
„Вашето мълчание създава тъмна къща. / Но дори с риск да изгори, / молецът винаги търси светлината.”
„Едно нещо, което знам със сигурност, е, че репутацията трае по-дълго от времето, необходимо за създаването им.“
„Понякога изглежда, че писането е единственият начин да не нараня.”
"Насилих кожата си толкова дебела, колкото съм."
„Затварям очи и си позволявам да намеря в музиката това, което винаги съм търсил: път далеч.”
"Той не е достатъчно елегантен за сонет, / твърде добре обмислен за свободно писане, / заема твърде много място в мислите ми / за да бъде някога хайку."
„От малка тя знаеше, че светът няма да възпее нейните триумфи, но тя взе всички стереотипи и ги постави в задушаване, докато не издишат истината.”
„Може би няма думи, които да кажа. Просто искам да бъда задържан."
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Краен срок:
Цел: Създайте сценарий, който идентифицира любимия ви цитат или сцена в The Poet X. Илюстрирайте своя цитат и напишете какво означава за вас.
Инструкции за ученици:
Изисквания: цитат или сцена, илюстрация, 1-2 изречения за това какво означава за вас.
Учениците трябва да разберат, че всеки вижда света по различен начин поради миналия си опит. Дискусията може да помогне на учениците да създадат уважение към своите съученици и начина, по който те виждат света. Учителят може да сподели цитат, с който той/тя се свързва, за да започне нещата.
Когато дойде време да намерят смислени цитати, някои ученици ще могат да се потопят сами, докато други ще имат нужда от повече скеле, за да им помогнат да разберат. Можете да дадете на учениците списък с цитати, които типичните ученици могат да намерят за смислени, или да помогнете на учениците лично да си припомнят нещо, което е имало значение за тях.
Учениците могат да изяснят своето мислене и връзка с текста, като създадат илюстрация и напишат кратко описание. Отново, това ще бъде различно за всеки, като някои ученици могат да напишат по-сложни описания от други.
Учениците не четат във вакуум. Връзка текст към себе си се създава в читателя, когато той или тя чете нещо, което има лично значение за тях. Има толкова много начини, по които учениците могат да правят връзки и те няма да прочетат ред по същия начин като някой друг. Това наистина персонализира изживяването при четене.
Няма двама студенти, които да са изпитали света по един и същи начин. Те имат различни семейства, различни домове, различни ценности и т.н. Дори когато четат едни и същи редове в едни и същи книги, техните перспективи ще се различават. Поради това учениците могат да имат доста различни реакции към един и същ текст.