Общ Преглед на Дейността
Алюзиите присъстват в много истории, отнасящи се до действителни хора, места, събития, изкуство и литература. Те помагат да се потопи читателят във времето, в което се развива историята. Алюзиите могат да се отнасят до политическите, социалните, артистичните и технологичните влияния, които присъстват в живота на героите, и следователно дават по-добра представа за мислите и мотивацията на героите.
Алюзиите осигуряват важни връзки за читателите, за да разберат темите и героите на по-дълбоко ниво. Понякога обаче те могат да бъдат трудни за възприемане от учениците, особено ако нямат необходимите познания, за да ги разберат. Ето защо е важно да се посочват и да се задълбочават в алюзиите, когато се появяват в една история, така че учениците да могат да научат значението им и след това да анализират как тяхното значение подобрява нашето разбиране на идеята, която авторът се опитва да направи.
Чудесен начин за учениците да следят алюзиите в една история е по визуален и описателен начин, като използват разкадровки! Използвайки примера и шаблона, предоставени в това задание, учителите могат да накарат учениците да проследят алюзиите и техния контекст в работата и след това след проучване или дискусии в класа, да ги накарат да интегрират нова клетка, която обяснява как тази алюзия подобрява значението или събитията от работата.
Определение на алюзията:
Алюзиите са препратки към добре познати
- събития
- Хора или герои
- Произведения на изкуството или литературата
- Места
- Религии
За да приспособят или скеле тази дейност, учителите могат да предоставят на учениците списък с алюзии преди четене, преди нова глава или след това. Те могат също така да редактират шаблона, за да добавят повече клетки в зависимост от това колко алюзии искат учениците да идентифицират. Учителите могат да добавят толкова шаблони, колкото искат за разграничаване и избор на ученици! Не забравяйте да актуализирате инструкциите за учениците, ако е необходимо.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Краен срок:
Цел: Създайте сценарий, който идентифицира алюзии, присъстващи в текста. Алюзиите са препратки към действителни хора, места, събития или произведения на изкуството или литературата. Илюстрирайте всяка алюзия и напишете кратко описание под всяка клетка.
Инструкции за учениците:
- Щракнете върху „Стартиране на заданието“.
- Идентифицирайте различни алюзии, направени в текста.
- Опишете значението на алюзията в описанието.
- Илюстрирайте алюзията с подходящи сцени, герои и елементи.
- В следващата клетка обяснете как тази алюзия подобрява значението или събитията от историята, като използвате илюстрация и описание.
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Опитен 25 Points | Развиваща 19 Points | Начало 13 Points | |
|---|---|---|---|
| Алюзия | Алюзията и нейното изобразяване са исторически или фактически точни. Цитатът, който съдържа алюзията, е включен или контекстът е даден за мястото на цитата в кратко резюме. | Алюзията и нейното изобразяване може да са леко неточни исторически или фактически. Цитатът може да липсва или не е даден контекст. | Алюзията и нейното изобразяване имат сериозни грешки в точността. Цитатът и / или контекстът липсват или изобщо няма описание. |
| Как Подобрява Значението | Връзката на алюзията с работата е точна и замислена, със смислен коментар, който да придружава сцената. | Връзката на алюзията с работата е леко неточна или само частично описана. Коментарът може да е твърде ограничен. | Връзката на алюзията към работата има сериозни грешки в точността. Коментарът може също да липсва или да е непълен. |
| Художествени Изображения | Избраното изкуство за изобразяване на сцените е исторически подходящо както за алюзията, така и за литературата. Времето и грижата са взети, за да се гарантира, че сцените са чисти, привлекателни и креативни. | Избраното изкуство за изобразяване на сцените трябва да бъде исторически подходящо, но може да има известни свободи, които да отвлекат вниманието от задачата. Сценичните конструкции са спретнати и отговарят на основните очаквания. | Изкуството, избрано да изобразява сцените, е исторически неподходящо. Сценичните конструкции са разхвърляни и могат да създадат объркване или да бъдат твърде ограничени. |
| Английските Конвенции | Идеите се организират. Има малко или никакви граматически, механични или правописни грешки. | Идеите са предимно организирани. Има някои граматически, механични или правописни грешки. | Идеите могат да бъдат дезорганизирани или неправилно поставени. Липсата на контрол над граматиката, механиката и правописа отразяват липсата на корекция. |
Общ Преглед на Дейността
Алюзиите присъстват в много истории, отнасящи се до действителни хора, места, събития, изкуство и литература. Те помагат да се потопи читателят във времето, в което се развива историята. Алюзиите могат да се отнасят до политическите, социалните, артистичните и технологичните влияния, които присъстват в живота на героите, и следователно дават по-добра представа за мислите и мотивацията на героите.
Алюзиите осигуряват важни връзки за читателите, за да разберат темите и героите на по-дълбоко ниво. Понякога обаче те могат да бъдат трудни за възприемане от учениците, особено ако нямат необходимите познания, за да ги разберат. Ето защо е важно да се посочват и да се задълбочават в алюзиите, когато се появяват в една история, така че учениците да могат да научат значението им и след това да анализират как тяхното значение подобрява нашето разбиране на идеята, която авторът се опитва да направи.
Чудесен начин за учениците да следят алюзиите в една история е по визуален и описателен начин, като използват разкадровки! Използвайки примера и шаблона, предоставени в това задание, учителите могат да накарат учениците да проследят алюзиите и техния контекст в работата и след това след проучване или дискусии в класа, да ги накарат да интегрират нова клетка, която обяснява как тази алюзия подобрява значението или събитията от работата.
Определение на алюзията:
Алюзиите са препратки към добре познати
- събития
- Хора или герои
- Произведения на изкуството или литературата
- Места
- Религии
За да приспособят или скеле тази дейност, учителите могат да предоставят на учениците списък с алюзии преди четене, преди нова глава или след това. Те могат също така да редактират шаблона, за да добавят повече клетки в зависимост от това колко алюзии искат учениците да идентифицират. Учителите могат да добавят толкова шаблони, колкото искат за разграничаване и избор на ученици! Не забравяйте да актуализирате инструкциите за учениците, ако е необходимо.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Краен срок:
Цел: Създайте сценарий, който идентифицира алюзии, присъстващи в текста. Алюзиите са препратки към действителни хора, места, събития или произведения на изкуството или литературата. Илюстрирайте всяка алюзия и напишете кратко описание под всяка клетка.
Инструкции за учениците:
- Щракнете върху „Стартиране на заданието“.
- Идентифицирайте различни алюзии, направени в текста.
- Опишете значението на алюзията в описанието.
- Илюстрирайте алюзията с подходящи сцени, герои и елементи.
- В следващата клетка обяснете как тази алюзия подобрява значението или събитията от историята, като използвате илюстрация и описание.
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Опитен 25 Points | Развиваща 19 Points | Начало 13 Points | |
|---|---|---|---|
| Алюзия | Алюзията и нейното изобразяване са исторически или фактически точни. Цитатът, който съдържа алюзията, е включен или контекстът е даден за мястото на цитата в кратко резюме. | Алюзията и нейното изобразяване може да са леко неточни исторически или фактически. Цитатът може да липсва или не е даден контекст. | Алюзията и нейното изобразяване имат сериозни грешки в точността. Цитатът и / или контекстът липсват или изобщо няма описание. |
| Как Подобрява Значението | Връзката на алюзията с работата е точна и замислена, със смислен коментар, който да придружава сцената. | Връзката на алюзията с работата е леко неточна или само частично описана. Коментарът може да е твърде ограничен. | Връзката на алюзията към работата има сериозни грешки в точността. Коментарът може също да липсва или да е непълен. |
| Художествени Изображения | Избраното изкуство за изобразяване на сцените е исторически подходящо както за алюзията, така и за литературата. Времето и грижата са взети, за да се гарантира, че сцените са чисти, привлекателни и креативни. | Избраното изкуство за изобразяване на сцените трябва да бъде исторически подходящо, но може да има известни свободи, които да отвлекат вниманието от задачата. Сценичните конструкции са спретнати и отговарят на основните очаквания. | Изкуството, избрано да изобразява сцените, е исторически неподходящо. Сценичните конструкции са разхвърляни и могат да създадат объркване или да бъдат твърде ограничени. |
| Английските Конвенции | Идеите се организират. Има малко или никакви граматически, механични или правописни грешки. | Идеите са предимно организирани. Има някои граматически, механични или правописни грешки. | Идеите могат да бъдат дезорганизирани или неправилно поставени. Липсата на контрол над граматиката, механиката и правописа отразяват липсата на корекция. |
Как да приложите ролева игра, за да разберете алюзиите в „Писмо от затвора в Бирмингам“
Въведение в Алюзиите и Историческия Контекст
Започнете урока с въведение в понятието алюзии. Обяснете как алюзиите се използват в литературата за препратка към исторически събития, фигури или други литературни произведения. Важно е да предоставите на учениците основна информация за конкретните алюзии, открити в „Писмо от затвора в Бирмингам“. Това може да включва препратки към религиозни фигури, исторически събития или ключови документи. Осигуряването на този контекст е от решаващо значение за учениците, за да разберат и ефективно да изиграят алюзиите по време на ролевата игра.
Разпределяне на Роли и Подготовка за Ролева Игра
След това разделете класа на малки групи, като зададете на всяка различна алюзия от писмото на Кинг. Задачата на всяка група е да проучи възложената им алюзия, разбирайки нейното историческо и културно значение. След като схванат добре контекста, инструктирайте групите да подготвят кратка ролева игра, която вдъхва живот на алюзията им. Това може да включва драматизиране на историческо събитие, изнасяне на реч от историческа личност или представяне на сцена от споменато литературно произведение. Насърчавайте креативността в начина, по който избират да представят своята алюзия, позволявайки използването на реквизит, костюми или мултимедийни елементи.
Ролева Сесия
Разпределете време в следващ клас за всяка група, за да изпълни своята ролева игра. Тази част от урока е критична, тъй като позволява на учениците да се ангажират активно с материала и да представят своето разбиране на алюзиите в творчески формат. След всяко изпълнение, помолете групата да обясни как тяхната ролева игра е свързана с алюзията в писмото на Кинг и нейното значение за цялостното послание на писмото. Това не само засилва тяхното разбиране, но също така помага на останалите от класа да разберат важността на тези намеци.
Дискусия и Размисъл
Завършете урока със сесия за дискусия и размисъл. Водете дискусия в клас за това как представените алюзии допринасят за дълбочината и убедителната сила на писмото на Кинг. Обсъдете как разбирането на тези алюзии променя или подобрява интерпретацията на текста от учениците. И накрая, провеждайте размишляваща дейност, при която учениците изразяват как ролевата игра им е помогнала да разберат по-задълбочено алюзиите и историческия контекст на писмото. Тази рефлексия може да бъде улеснена чрез различни методи като дискусия в клас, писмени рефлексии или разговори в малки групи.
Често задавани въпроси относно Писмо от затвора в Бирмингам от Мартин Лутър Кинг, младши.
Как историческите алюзии в писмото допринасят за посланието на Кинг?
Историческите алюзии в „Писмо от затвора в Бирмингам“ на Мартин Лутър Кинг значително подобряват посланието му, като поставят борбата за граждански права в по-широк исторически и морален контекст. Кинг се позовава на исторически личности и събития като Сократ, ранната християнска църква и Бостънското чаено парти, за да направи паралели между тези ключови моменти на морален кураж и движението за граждански права. Тези алюзии служат за привеждане в съответствие на неговите действия с тези на почитани исторически личности и събития, като по този начин легитимират методите и целите на движението. Например, като сравнява своето гражданско неподчинение с това на ранните християни и други исторически фигури, които оспорват несправедливите закони, Кинг поставя борбата за граждански права в рамките на наследство от оправдана и необходима съпротива срещу потисничеството. Това стратегическо използване на исторически алюзии не само укрепва етичната основа на неговия аргумент, но също така привлича широка публика, като се позовава на споделени ценности на справедливост и равенство, вкоренени в историята.
Можете ли да обясните значението на намеците на Кинг за философи и реформатори?
Намеците на Кинг за философи и реформатори в писмото са значими, тъй като те подчертават интелектуалната и морална основа на движението за граждански права. Като се позовава на мислители като св. Тома Аквински, Мартин Лутер и Джон Бъниан, Кинг привежда своите аргументи в съответствие с установените философски и религиозни принципи, които се застъпват за справедливост и морална праведност. Тези препратки служат, за да покажат, че принципите на движението за граждански права не са нови или радикални идеи, а по-скоро са дълбоко вкоренени във философски и религиозни традиции, които ценят справедливостта, човешките права и етичната съпротива срещу несправедливите закони. Това не само издига моралния статус на движението, но и осигурява солидна интелектуална основа за аргументите на Кинг, привличайки читателите, които уважават тези исторически личности и техния принос към моралната и етична мисъл.
Могат ли разказите да помогнат при преподаването на алюзиите на Кинг на философи и реформатори?
Сторибордите могат да бъдат ефективен инструмент за преподаване на алюзиите на Кинг към философи и реформатори. Те позволяват визуално представяне на абстрактни идеи, което ги прави по-достъпни и ангажиращи за учениците. Сторибордът може да изобразява сцени или концепции, свързани с философите и реформаторите, които Кинг споменава, като помага на учениците да визуализират и разберат по-добре контекста и значението на тези алюзии. Например, сценарий може да илюстрира принципите на гражданското неподчинение, формулирани от св. Тома Аквински, или визуално да представи историческия контекст на реформаторските усилия на Мартин Лутер. Този визуален подход може да помогне на учениците да разберат философските и историческите измерения на аргументите на Кинг, осигурявайки по-ясно разбиране за това как тези алюзии подсилват темите на писмото. Освен това, разкадровките могат да насърчат творческото ангажиране с текста, тъй като учениците могат да изобразят тези алюзии по начин, който резонира с тяхното разбиране и тълкуване на писмото.
Повече Storyboard That
Писмо от затвора в Бирмингам
Цени за Училища и Райони
- 1 училище
- 5 учители за една година
- 1 час виртуален PD
30-дневна гаранция за връщане на парите • Само за нови клиенти • Пълна цена след въвеждаща оферта • Достъпът е за 1 календарна година
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Всички права запазени.
StoryboardThat е търговска марка на Clever Prototypes , LLC и е регистрирана в Службата за патенти и търговски марки на САЩ
