Обща употреба за Storyboard That е да помогнем на Storyboard That да създадат схема на Storyboard That от романа. Не само това е чудесен начин да се преподават частите на заговора, но той подсилва важни събития и помага на учениците да развият по-добро разбиране за литературните структури.
Студентите могат да създадат сценарий за заснемане на наративната дъга в романа с шест-клетъчен разказ, съдържащ основните части от схемата на графика. За всяка клетка учениците създават сцена, която следва романа последователно; Изложение, конфликт, нарастващо действие, климакс , падащи действия и резолюция.
Намира се в Париж, Франция през 1880 година. Млада жена от средната класа мечтае за начин на живот, далеч отвъд нейния обхват. Един ден съпругът й се прибира вкъщи с билети, за да присъства на много заможно парти, и тя е развълнувана да присъства, но разстроена, че ще изглежда потръпнала.
Матилде Лойсел не е богата, но все пак мечтае да бъде. Съпругът й дава парите си, за да си купи рокля, но тя не е доволна, докато не поиска богат приятел, за да може да заема огърлица.
На топката, госпожо. Лойсел е хит, всички я обичат. При напускане тя стига до огърлицата и намира, че тя липсва. След дни на търсене тя и съпругът й решават да го заместят с такъв, който изглежда идентичен. Заместването струва повече пари, отколкото те правят, и им отнема десет години, за да ги плати.
След десет години упорита работа и борби, двойката изплаща всичките си дългове.
Един ден Матилд отива на пазара и вижда приятеля, който е взела от огърлицата. Решава да й каже какво се е случило.
Приятелката, госпожо. Forestier, казва на Матилд, че огърлицата е "фалшива", фалшива. Читателят е оставен да мисли за иронията на ситуацията.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Създайте визуална графика за графика на количката.
Прочетете историята с помощта на учениците и ги помолете да подчертаят основните точки. Учениците могат също да анотират историята и да пишат своите мисли една до друга, докато четат. Учениците могат също да четат рецензии и различни дискусии по историята в онлайн платформи.
Внимателно разграничете последователността от събития, случващи се в историята. Учениците могат да разделят събитията по съответния начин и да обобщят всяко събитие в малък параграф. Тази последователност ще изясни кое събитие ще бъде причината за конфликта.
Започнете с обяснение на концепцията за различни видове конфликти на учениците. Например, характер срещу характер или характер срещу себе си са основните типове конфликти, използвани най-вече в тези истории. Помолете учениците да разпознаят какви видове конфликти се срещат в историята и да подчертаят вътрешните и външните борби на героите.
Разделете класа на групи и дайте на всеки ученик различен сценарий от историята. Помолете групата да обсъди самия сценарий и различни прогнози и разширения, свързани с него. Например, какво щеше да се случи, ако изгубената огърлица беше намерена година по-късно? Сценариите не трябва да са съвсем реалистични, тъй като основната цел на тази дейност е насърчаване на критичното мислене и насърчаване на креативността.
Помолете учениците да обмислят дейностите и дискусиите, които са провели досега, и какво са научили от тях. Насърчете ги да продължат да използват тези дейности и за други истории.
Когато мадам Лоизел научава, че огърлицата, която е взела назаем и загубила, е фалшива, а не скъпо бижу, проблемът е приключен. Разказът завършва с това осъзнаване. Това осъзнаване само по себе си оставя читателите да разберат смисъла на историята и нейната развръзка, тъй като публиката може да съчувства, но в същото време да обвинява мадам Лоизел за собствените й действия.
Темите, засегнати в "Огърлицата", включват отрицателните ефекти на материализма и арогантността, заблудата на външния вид и идеята, че преследването на социален престиж може да доведе до трагедия. Освен това кара читателя да осъзнае трагичните последици от тези действия.
Има значителна промяна в личността на мадам Лоизел. Тя първо се чувства нещастна и копнее за по-високо социално положение. Но поради изчезването на огърлицата и последиците от нея, тя развива по-скромна и обоснована представа за света.