Друг чудесен начин да ангажирате учениците си е със сценарии, които използват речника от "Най-опасната игра". Ето няколко думи от речника, които обикновено се преподават с кратката история и пример за визуален речник.
В платното за лексика, учениците могат да избират между използването на думата на речника, намирането на конкретния пример от текста или изобразяването на определението без думи.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Демонстрирайте разбирането си за думите в "Най-опасната игра", като създадете визуализации.
Дейността в речниковия кът включва отделяне на място в класната стая за извършване на дейности, свързани с лексиката, или показване на речникови таблици или флаш карти на стената. Учениците могат да изберат една ъглова стена, която смятат за подходяща за тази дейност, и да я украсят както искат.
Включете интерактивни компоненти като пъзели с думи, игри с думи или дейности, съсредоточени около термините от речника. Например, можете да включите раздел, наречен „Познай думата“ или „Думата на деня“. Това ще поддържа стената активна, тъй като учениците ще взаимодействат с нея ежедневно и ще направят уроците по-ангажиращи.
За да добавите нови термини и да поддържате ъгъла интересен, разменяйте думите от време на време. Освен това, това ще позволи на речника на учениците да расте с времето и да затвърди концепциите. Учителите могат също така да включват и свързват други концепции във връзка с тази дейност. Например, предоставяне на проект за творческо писане, за да се създаде история въз основа на думите, присъстващи на стената.
Помолете учениците да допълнят раздела с речника, като предложат дефиниции, измислят нови термини или направят изкуство, което е свързано с думи. Учениците могат също да разработят други интерактивни упражнения или игри, които биха искали да играят, за да поддържат това пространство активно и работещо. Насърчете учениците да поддържат стената чиста и от време на време да я декорират отново, за да останат нещата интересни.
Насърчете учениците да си сътрудничат в тези дейности и да си помагат взаимно, ако срещат трудности. Учителите могат да поддържат здравословно съотношение на съвместни и индивидуални дейности, така че учениците да могат да се учат и от двата аспекта.
Помогнете на учениците да изследват различни гледни точки на героите, присъстващи в историята. Учителите могат да дадат на учениците някои въпроси предварително за обсъждане и след това учениците могат да обсъдят тези въпроси от гледната точка на героите. Например въпроси като Какво е значението на лова за героите?
Помолете учениците да разгледат различни видове конфликти, присъстващи в историята. Учениците могат да се съсредоточат както върху вътрешни, така и върху външни конфликти и за двата героя, например конфликтът между Рейнсфорд и Зароф или вътрешните конфликти на героите. Студентите могат дори да изследват взаимодействието между главните герои за по-добро разбиране.
Помислете за основните мотивации на всеки герой. По време на разказа какво се надяват да постигнат, да избегнат или да получат? Например, докато Зароф се ръководи предимно от вълнението от лова, Рейнсфорд се ръководи предимно от оцеляването.
Обсъдете по-големите идеи или уроци, които идват от взаимодействията и израстването на характера на героите. Например, разказът поставя опасения относно морала на лова, същността на човечеството, психологията и мисленето. Учениците могат да определят как всеки герой допринася за темата и как темите и героите си взаимодействат за развитието на сюжета.
Помолете учениците да напишат резюме на своите открития и изследвания. Говорете за това, което са научили за взаимодействията на героите и как те добавят към крайния смисъл на историята. Насърчете учениците да размишляват върху цялостното послание на историята и значението зад действията на героите.