На този етап учениците са се научили как правилно да идентифицират и използват непреки и директни обекти. Те са научили основните стъпки за заместване на преки и непреки обекти с техните подходящи местоимения и сега те са готови да ускорят идеята. На следващо място, учениците могат да бъдат научени, че с инфинитиви и причастия има две възможности за словореда на тези местоимения. Особено с двете местоимения, присъстващи в изречението, майсторството може да бъде трудно и учениците трябва да практикуват, докато не се чувстват комфортно.
Накарайте учениците да създадат табла за T-Chart, в която колона А е за директни и индиректни местоимения на обекти, поставени пред конюгирания глагол, а колона Б е за поставяне на същите местоимения, прикрепени към края на вторичния глагол. Макар че има много ситуации, в които директните и индиректните местоимения могат да бъдат прикрепени към второстепенния глагол, особено с инфинитиви, моделът на сценарий илюстрира три от най-често срещаните близки бъдещи напрежения, настоящи прогресивни и интензивни . За всеки пример студентите ще изработят оригинални въпроси, които включват както пряк обект, така и косвен обект. В отговорите си учениците ще използват местоимения, за да заменят преките и косвените обекти. Те трябва да обърнат особено внимание на реда на словото и на поставянето на тези местоимения в отговорите си. Навсякъде студентите ще имат един и същ отговор на въпрос, но ще демонстрират двете възможности за ред на думи.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)