Когато преподавате речи и писма, е полезно да опресните или да въведете учениците в реторически устройства, които подобряват риторичните стратегии. След като прочетете "Имам мечта", помолете вашите ученици да направят лов за ловец, използвайки създателя на Storyboard. Дайте им следните пет реторични устройства и ги накарайте да създадат разказ, който изобразява и обяснява използването на всяко устройство в речта: повторение, аналогия, паралелизъм, преизчисляване и противопоставяне.
| ОПИСАНИЕ | Пример | |
|---|---|---|
| повторение | Използване на същите думи или фрази за укрепване на идея или концепция | - И така, освободете свободата от великолепните хълмове на Ню Хемпшир. Нека свободата да звъни от могъщите планини на Ню Йорк ... когато позволим свободата да звъни - когато я оставим да звъни от всеки град и всяко селце, от всяка държава и всеки град, ще можем да ускорим този ден, когато всички Децата на Бога, чернокожите и белите мъже, евреите и езичниците, протестантите и католиците, ще могат да се присъединят към ръцете и да пеят в думите на старото негрово духовно: "Най-сетне освободен, най-сетне Свободен, велик бог могъщ, ние Са най-накрая свободни. " |
| аналогия | Сравнително съпоставка с опростяването на сложна идея или аргумент | "В известен смисъл дойдохме в столицата на нашата нация, за да спечелим чек ... Вместо да изпълним това свещено задължение, Америка е дала на негрите хора лоша проверка, която се е върнала маркирана като" недостатъчни средства "." |
| паралелизъм | Повтаряне на граматическа структура или подреждане на думи, за да се подчертае една важна идея | "Ще можем да работим заедно, да се молим заедно, да се борим заедно, да отидем заедно в затвора, да се изправим заедно за свободата, знаейки, че един ден ще бъдем свободни". |
| Преизчисление | Същата идея се изразява с различни думи, за да се изясни и подсили определена точка | "В процеса на придобиване на нашето право място ние не трябва да бъдем виновни за нечестни дела ... Ние не трябва да допуснем творческия протест да се изроди в физическо насилие". |
| антитеза | Контрастирайки две противоположни идеи в последователни изречения, за да привлече вниманието на слушателя | "Имам мечта, че четирите ми малки деца ще живеят един ден в страна, където те няма да бъдат съдени по цвета на кожата им, а от съдържанието на характера им. " |
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Student Instructions
Започнете урока, като зададете историческия контекст на речта на Мартин Лутър Кинг „Имам мечта“. Обсъдете значението му в Движението за граждански права, за да предоставите на учениците основно разбиране. След това въведете понятието реторични средства. Обяснете прости средства като метафори, сравнения, повторение и анафора, като използвате ясни примери от ежедневния език. Тази начална стъпка полага основата за по-задълбочен анализ и помага на учениците да започнат да идентифицират тези устройства в речта.
Насочете учениците към четене на избрани части от „I Have a Dream“. Насърчете ги да коментират случаи на реторични средства, докато четат. Това може да стане групово или индивидуално, в зависимост от размера на класа и предпочитанията на учениците. След упражнението за анотация, улеснете групова дискусия. В тази дискусия накарайте учениците да споделят устройствата, които са идентифицирали, и да обсъдят как тези устройства подобряват въздействието на речта. Тази стъпка не само укрепва тяхното разбиране на реторичните средства, но също така насърчава критичното мислене и уменията за дискусия.
Представете инструмента Storyboard Creator или друг подобен наличен цифров инструмент и обяснете как може да се използва за визуално представяне на реторични средства. Задайте различни части от „I Have a Dream“ на групи или отделни ученици за подробен реторичен анализ. Задачата е да създадат разкази, които илюстрират реторичните средства, които откриват в определените им секции. Насърчете учениците да бъдат креативни в своите изображения, като използват символи, цветове и изображения, за да предадат значението и ефекта на реторичните средства.
Завършете урока с презентации. Всяка група или ученик представя своя сценарий пред класа, обяснявайки реторичните похвати, които са илюстрирали. Това не само помага за укрепване на тяхното разбиране, но също така позволява обучение от връстници. Продължете с рефлективно упражнение за писане. Помолете учениците да напишат как разбирането им за „I Have a Dream“ се е променило чрез изучаване на тези реторични средства и въздействието, което тези средства имат върху силата на речта.
Речта на Мартин Лутър Кинг „I Have a Dream“ на Мартин Лутър Кинг майсторски използва няколко реторични средства. Основните средства включват анафора, очевидна в многократното използване на фразата „Имам мечта“; метафора, като позоваване на правосъдието като "банка на правосъдието"; и алитерация, както се вижда във фрази като „живот, свобода и преследване на щастие“. Речта също така използва патос, за да предизвика емоционални реакции и етос, за да утвърди достоверността на Кинг.
Въздействието на тези реторични средства върху цялостното послание на речта е дълбоко. Те повишават емоционалната му привлекателност, правейки го по-убедителен и запомнящ се. Повтарящият се характер на анафората, например, създава ритмичен модел, който подсилва призива на речта за равенство и свобода. Метафорите и алитеративните фрази правят сложните концепции по-свързани и въздействащи. Като се обръща към емоциите (патос) и установява своя морален авторитет (етос), Кинг ефективно се свързва с публиката си, както интелектуално, така и емоционално.
По отношение на убедителната реч реторичните стратегии в „Имам една мечта” са изключително ефективни. Те демонстрират ораторското умение на Кинг да преплита различни техники, за да създаде реч, която е не само убедителна, но и вдъхновяваща. Използването на повторения, мощни образи и емоционална привлекателност кара речта да резонира с широка аудитория, надхвърляйки времето и оставайки актуална десетилетия по-късно.
В сравнение с други известни речи, риторичните похвати в „I Have a Dream“ се открояват с хармоничната си интеграция и баланса между емоционална привлекателност и логическа аргументация. Докато други велики речи също използват подобни средства, речта на Кинг е уникална с поетичния си ритъм и дълбокото си въздействие върху Движението за граждански права. Това е доказателство за способността на Кинг да използва езика не само за да убеждава, но и да вдъхновява и мобилизира, качество, което много велики речи се стремят да постигнат.