Теми, символи и мотиви оживяват, когато използвате разкадровка. В тази дейност учениците ще идентифицират теми и символи от стихотворението и ще подкрепят избора си с подробности от текста.
Като дейност в класната стая, учениците могат да проследят богатата тематична и символична писменост, използвана от Дикинсън в поезията си. В горния пример на таблото, създателят е фокусиран върху темата „Смъртност срещу безсмъртие“ в поемата.
Всяка линия на поемата съдържа аспекти както на живота, така и на смъртта. Заради повторението на тези идеи чрез избор на дума, тон и отношение, е ясно, че това е основната тема на поемата.
Доказателствата за смъртността и безсмъртието се виждат в цялата поема. Цялата гледна точка на смъртта и споменаването на „Безсмъртие“ в първата строфа водят до идеята, че тя вярва в задгробния живот. Животът след смъртта е нещо като безсмъртие, макар и не в смисъл, който мнозина биха желали. В последната строфа тя използва думата „Вечност“, за да опише какво току-що е разбрала. Тя остава спокоен и има тежък тон, когато си спомня за пътуването, което е взела, след като осъзнава, че тя всъщност е починала.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Създайте разкадровка, която идентифицира повтарящи се теми в "Защото не можах да спра за смърт". Илюстрирайте случаи на всяка тема и напишете кратко описание под всяка клетка.
Помолете учениците да идентифицират вероятни теми въз основа на първоначалните си реакции към текста, преди да се впуснат в анализа. Помолете ги да обмислят повтарящи се теми или съобщения. Учениците могат да изброят тези теми и своите прозрения по тях за обсъждане по-късно.
Научете учениците как внимателно да четат текста. Насърчете ги да подчертават или подчертават изречения, които изглеждат важни за темите. Говорете колко е важно да обръщате внимание на детайлите. Студентите могат също да коментират своя анализ, докато четат и да си водят бележки по време на дискусията.
Информирайте учениците, че когато използвате текстови доказателства, имате предвид конкретни цитати или пасажи от книгата, които подкрепят техния анализ на темите. Приемливи са както директни цитати, така и перифразирани коментари. Студентите могат също да започнат, като предоставят номера на страницата и номера на реда на съответния текст. Осигурете на учениците някои трикови въпроси и ги помолете да дадат отговори и ги подкрепете с факти от текста.
Насърчете вашите ученици да разгледат помощната литература, която са получили. „Какво разкрива този цитат за темата?“ е добър пример за въпрос, който да зададете. и "Как подобрява знанията ни по темата?" Учениците могат да разбият тези доказателства и да разберат по-задълбочено гледната точка на автора.
Насърчете учениците да направят връзка между текстовите доказателства, които са събрали, и основната идея на текста. Напомнете на учениците да поработят върху това как тези цитати работят заедно, за да подкрепят възгледа им по темата.
Смъртността, безсмъртието, минаването на времето, приемането на смъртта и цикличният цикъл на живота и смъртта са някои от ключовите теми на поемата. Учениците могат да размишляват върху тези теми за своя анализ на стихотворението.
Пътуването на говорещия със Смъртта, представяне на неизбежния край на живота, е изпълнено с концепцията за смъртността. Поемата изследва значението на смъртта в човешкия опит. Той също така разказва на читателите за опита на говорещия със смъртта и използва спокойни и ведри образи, за да представи концепцията за живота и смъртта.
Залязващото слънце е метафора за края на един ден или края на съществуването. Той предвещава пристигането на говорещата на нейното крайно място за почивка и символизира последните дни от живота й.