Тема, символи и мотиви оживяват, когато използвате сценарий. В тази дейност студентите ще идентифицират теми и символи от пиесата и ще подкрепят избора си с подробности от текста. В класната стая учениците могат да следят символиката и темите, които Софокъл използва, за да предаде трагедията на историята на Едип.
По време на историята на Едип, темата за съдбата се превръща в ръководен елемент. От този момент пророчеството се предсказва на крал Лайъс, докато в момента, в който се разкрива истината, Едип и баща му се опитват да преодолеят съдбата си. При всеки ход те само приближават пророчеството до окончателно.
Няколко пъти по време на пиесата се споменава трипътната кръстопът, където е убит крал Лайъс. Кръстопът предлага избор или пътека, която даден герой би могъл да направи. Имаме ли свободата да избираме или всичко неизбежно е избрано за нас? Можеше ли Едип да поеме друг път или винаги беше обречен да се срещне с Лайъс и да пътува към Тива?
Гледането на гърците беше мощна символична представа. Езикът на пиесата нееднократно говори за физическа гледка, докато Едип се опитва да проследи убиеца на Лайъс. Не е съвпадение, че пророкът на историята е сляп. Въпреки, че няма телесна видимост, той има силата да вижда истината за ситуациите. Може би затова Едип реши да си помисли в края на пиесата. Ако притежаваше способността да вижда отвъд онова, което виждат, просто смъртните могат да са предотвратили катастрофалния му изход.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Създайте разкадровка, която идентифицира повтарящи се теми в краля на Едип . Илюстрирайте случаи на всяка тема и напишете кратко описание под всяка клетка.
Помолете учениците да прочетат внимателно текста и да идентифицират колкото могат повече теми и да се опитат да анализират тяхната уместност и значение в сюжета. След като учениците успеят да установят тази уместност, те ще могат да проследят развитието на темите, както и на героите.
Помогнете на учениците да проследят развитието на темите в сюжета. Учениците могат да разделят сюжета на етапи и да видят как се развива темата през тези етапи. Студентите могат също така да обсъждат намеренията на автора по отношение на темите, за да разберат развитието.
Точно както учениците проследяват развитието на темите, помолете ги да проследяват и развитието на героите. Студентите могат да анализират личностните черти и мотивацията на героите в началото и в края, за да проследят напредъка.
След като учениците приключат с проследяването на развитието и напредъка, помолете ги да свържат напредъка на героите с развитието на темите. Например, имало ли е някакъв конкретен инцидент или събитие, което е довело до развитието на характера на главните герои и как се е развивала централната идея през това време или как развитието на определена тема е повлияло на арката на героите?
Помолете учениците да видят как героят реагира или отговаря на всеки решаващ случай. Помислете какво мислят, чувстват и правят. Как те илюстрират променящото се възприятие на темите? Насърчете учениците да се възползват от визуални материали и визуални дейности, като карти на знаци.
Основният конфликт в "Едип цар" е съдбата срещу свободната воля. Въпреки че Едип прави усилие да се противопостави на съдбата си, той неумишлено изпълнява пророчеството, подчертавайки трагичната неизбежност на някои неща. Учениците могат да се опитат да разберат тази тема, като размишляват върху собствения си живот. Например, имало ли е някакъв инцидент, при който са се опитвали да избегнат нещо, но то все пак се е случило?
Сфинксът, който символизира загадката и несигурността около самоличността и бъдещето на Едип, е един от най-забележителните символи на пиесата. Освен това името на Едип е многозначително; буквално се превежда като "подут крак", сочейки неговия ужасен изход. По същия начин има много други скрити символи в пиесата, които учениците могат да анализират, за да разберат по-добре.