Започването на единица или урок с ключовата лексика, която учениците ще видят в своите четения или презентации, помага за цялостното разбиране и задържане. В тази дейност учениците ще създадат раскадровка, която определя и илюстрира ключов речник, свързан с Дълга разходка до вода от Линда Сю Парк .
Студентите ще направят предварителен преглед на термините и определенията и ще използват дискусия в целия клас или малка група, за да демонстрират разбирането си за всяко значение. Това може да се направи в началото на всяка глава, така че учениците да могат да прегледат какво ще прочетат или учителите да решат да направят в края на глава като оценка. Учениците ще създадат карта на паяк от 3-5 термина по преценка на учителя. Всяка клетка ще съдържа термин, неговата дефиниция и илюстрация, която изобразява значението. Когато учениците дефинират и илюстрират всеки термин, те овладяват приложението му и го запазват като част от своя лексикон.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Краен срок:
Цел: Създаване на сториборд, който дефинира и илюстрира речника от романа.
Инструкции за студенти:
Изисквания: Трябва да има 3 термина, правилни дефиниции и подходящи илюстрации за всеки, които демонстрират вашето разбиране на думите.
Разделете класа на малки групи, включващи 3-4 ученика, така че дискусията да стане по-лесна и учениците да не се разсейват или претоварват от броя на участниците и мненията. Обяснете на учениците целите на тази групова дискусия и как те трябва да водят дискусията. Учителите могат или да възложат някои задачи и отговорности на всеки ученик, или да дадат на учениците автономия да избират собствените си роли.
След формирането на групите учителите могат да обсъдят някои основни правила на груповата дискусия с учениците, като например всеки участник трябва да има еднакво време за участие и учениците трябва да вземат предвид мненията на другите, за да изпълнят успешно задачите си като екип.
Учителите могат да дадат въведение в свързаните с лексиката дейности или дискусии, които учениците ще провеждат в групи, и да дадат на всяка група няколко задачи, които трябва да изпълнят в определен период от време. Насоките за задачите трябва да бъдат предоставени предварително и учителите трябва винаги да са на разположение, за да помогнат на учениците, ако се сблъскат с някакви предизвикателства.
Помолете всяка група да представи своите идеи и да сподели своите прозрения за това как груповата дейност и дискусията са им помогнали да подобрят своите умения, свързани с лексиката. Това дава място за обяснение и служи за укрепване на разбирането. Насърчавайте равното участие и насърчавайте здравословна учебна среда за учениците.
Докато часът приключва, поканете учениците да обмислят какво са научили. Помолете ги да подчертаят основните идеи и да говорят за това как възнамеряват да използват новите прозрения в работата и ежедневието си. Учителите могат също така да насърчават учениците да споделят всякакви нови идеи, които имат относно групови дейности, които биха могли да им помогнат да учат по-добре.
Учителите могат да вземат предвид упражнения като проекти за изследване на културата, в които учениците провеждат сложни проучвания върху културата и демонстрират елементи от суданската култура, свързани с романа. За да помогнете на учениците да свържат терминологията с културната среда, примерите за това могат да включват традиционно облекло, кухня или ритуали.
Помогнете на учениците да водят разговори в групи, които са фокусирани върху важни термини. Докато прилагат термините в смислен контекст, задават въпроси и споделят тълкуванията си с класа. Това насърчава по-задълбочено разбиране и използване на думите.