Faaliyete Genel Bakış
Öğrencilerin bir kararla karşı karşıya kaldıklarında öncelikle sonuçları düşünmelerini sağlamak için karar alma sürecini uygulamak zorunda kalacaklar. Ödül sistemi beyninde gelişmiştir ancak gençler arasında sonuçların ortaya çıkmadığı görülmektedir. Anlık memnuniyet perspektiflerini yönetir. Bu karar alma çizelgesi, işleri perspektife koymalarına yardımcı olacaktır.
Öğrencilere, yakın zamanda verdikleri kendi kararlarının bir kısmını veya yakında geleceklerini beyin fırtınası yapın. Bu aktivitede öğrenciler şablonu dolduracak ve kendi kararlarını ve seçimi nasıl yaptıklarını bozacaklar .
Birinci Adım: Seçimleri listele
İkinci Adım: Sonuçları tartın
Üçüncü Adım: Mümkünse kaynakları arayın
Dördüncü Adım: Bir çözüm seçin
Beşinci Adım: Kararı yansıtın
Bunun bir takip aktivitesi, bir “düşün-paylaş-paylaş” egzersizi yapmak olabilir. Öğrencilerin, akranlarının karar verme süreçlerini yansıtmalarına izin vermek, “önce sonuç” düşünme ortamını oluşturmaya yardımcı olacak ve ayrıca birbirlerinden ilham alabilirler.
Şablon ve Sınıf Talimatları
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Öğrenci Talimatları
Gerçek veya hayal edilmiş bir kararın karar verme modelini gösteren bir storyboard oluşturun.
- "Atamaya Başla" yı tıklayın.
- Merkez başlık kutusuna olası bir karar yazın.
- Karar verme modelinin ilk basamağını üst başlık kutusuna ve sonraki adımları başlık başlıklarına ekleyin.
- Uygun sahnelerin, karakterlerin ve öğelerin bir kombinasyonunu kullanarak her adımın görsel bir örneğini oluşturun.
- Her bir hücrede neler olup bittiğini açıklama kutularında kısaca açıklayın.
- Ödevi kaydedin ve gönderin.
Ders Planı Referansı
Bölüm
( Quick Rubric da kendinizinkini oluşturabilirsiniz.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Faaliyete Genel Bakış
Öğrencilerin bir kararla karşı karşıya kaldıklarında öncelikle sonuçları düşünmelerini sağlamak için karar alma sürecini uygulamak zorunda kalacaklar. Ödül sistemi beyninde gelişmiştir ancak gençler arasında sonuçların ortaya çıkmadığı görülmektedir. Anlık memnuniyet perspektiflerini yönetir. Bu karar alma çizelgesi, işleri perspektife koymalarına yardımcı olacaktır.
Öğrencilere, yakın zamanda verdikleri kendi kararlarının bir kısmını veya yakında geleceklerini beyin fırtınası yapın. Bu aktivitede öğrenciler şablonu dolduracak ve kendi kararlarını ve seçimi nasıl yaptıklarını bozacaklar .
Birinci Adım: Seçimleri listele
İkinci Adım: Sonuçları tartın
Üçüncü Adım: Mümkünse kaynakları arayın
Dördüncü Adım: Bir çözüm seçin
Beşinci Adım: Kararı yansıtın
Bunun bir takip aktivitesi, bir “düşün-paylaş-paylaş” egzersizi yapmak olabilir. Öğrencilerin, akranlarının karar verme süreçlerini yansıtmalarına izin vermek, “önce sonuç” düşünme ortamını oluşturmaya yardımcı olacak ve ayrıca birbirlerinden ilham alabilirler.
Şablon ve Sınıf Talimatları
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Öğrenci Talimatları
Gerçek veya hayal edilmiş bir kararın karar verme modelini gösteren bir storyboard oluşturun.
- "Atamaya Başla" yı tıklayın.
- Merkez başlık kutusuna olası bir karar yazın.
- Karar verme modelinin ilk basamağını üst başlık kutusuna ve sonraki adımları başlık başlıklarına ekleyin.
- Uygun sahnelerin, karakterlerin ve öğelerin bir kombinasyonunu kullanarak her adımın görsel bir örneğini oluşturun.
- Her bir hücrede neler olup bittiğini açıklama kutularında kısaca açıklayın.
- Ödevi kaydedin ve gönderin.
Ders Planı Referansı
Bölüm
( Quick Rubric da kendinizinkini oluşturabilirsiniz.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
İçin Etkinlikler Storyboard That Diğer
Karar Verme Becerileri
Okullar ve İlçeler İçin Fiyatlandırma
- 1 Okul
- Bir Yıl İçin 5 Öğretmen
- 1 Saat Sanal PD
30 Günlük Para İade Garantisi • Yalnızca Yeni Müşteriler • Tanıtım Teklifinden Sonra Tam Fiyat • Erişim 1 Takvim Yılı İçindir
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Tüm hakları Saklıdır.
StoryboardThat , Clever Prototypes , LLC ticari markasıdır ve ABD Patent ve Ticari Marka Ofisi'ne kayıtlıdır.
