ELA'da büyüyen bir trend, dikey ekip oluşturma stratejilerinin sınıflara dahil edilmesi olmuştur. Bu stratejiler İngilizce dersi için “PEMDAS”a benzer bir dizi kısaltma içerir. Bu "işlem sırası", öğrencilere edebiyatın bir bölümünü yorumlarken neye ve nereden başlamaları gerektiğini önererek düzyazı analizinde yardımcı olur.
TWIST yöntemiyle öğrencilerden şu terimleri aramaları ve analiz etmeleri istenir: ton, kelime seçimi, görüntü ve detay, stil ve tema. Bir TWIST'i tamamlarken, öğrenciler bir paragraf veya hatta birkaç sayfa kullanarak bu öğelerin her birine sistematik olarak hem sırayla hem de birbirleriyle ilişkili olarak bakabilirler. Örneğin, ses tonu ve kelime seçimini incelerken öğrenciler ikisi arasında bir ilişki bulmalıdır. Yukarıdaki grafik, her bir öğe kendisine bitişik olanlarla örtüştüğü için TWIST'in her bir parçasının nasıl bağlanması gerektiğini göstermektedir.
Okumadan önce öğrencilere TWIST'in adımlarını tanıtmak ve onlar için yeni olabilecek terimlerin üzerinden geçmek iyi bir fikirdir.
Bir yerin, yazı parçasının, durumun vb. genel karakteri veya tutumu. Ton sözcükleri her zaman sıfat olmalı ve şu tutumlardan birini ifade etmelidir: Olumlu, Olumsuz, Esprili (İronik/Alaycı), Kederli (Korkulu, Endişeli) veya Doğal.
Yazarın okuyucuya "anlatmak" yerine "göstermek" için belirli ve doğru sözcükler kullanması. Sıfatlar son derece açıklayıcıdır ve isimler çok özeldir. Kelime seçimi ararken, öğrenciler aynı anlamı veya tonu çağrıştıran kelime 'kümelerini' fark edeceklerdir.
İmgeleme, edebi bir eserdeki görsel olarak betimleyici veya mecazi bir dildir. Bu unsur için öğrenciler yansıma, aliterasyon, benzetmeler, metaforlar, abartı, analojiler, kişileştirme ve örtmecelerin kullanımına bakmak isterler. Bunların hepsi yazarın okuyucuya duygu hissi vermek için kullanacağı detaylardır. Çok açıklayıcı ve mecazi bir dil, okuyucuların zihninde bir resim çiziyor ve bu terimi öğrencilerin incelemesi için son derece önemli kılıyor.
Edebi üslup, yazarın kelimeleri kullanma biçimini (yazarın kelime dağarcığı, cümle yapısı, mecazi dil ve cümle düzenlemesi) ifade eder. Yazarın bilgiyi sunma şekli, okuyucunun bilgiyi nasıl yorumlayacağını belirler. İfadelerin kendisi, yazarın sahne, ortam veya karakterlerle iletmek istediği duygu veya kavramlara dair fikir verir.
Edebi Tarz Türleri
Bir yazının konusu, genellikle yazarın belirli bir konu hakkındaki düşünceleri. Temaya bakarken öğrenciler, yazarın niyetleri hakkındaki bilgileri bir araya getirmek için TWIST'in diğer bölümlerini kullanmalıdır. Ton ve görüntülere bakarak konunun tam olarak belirlenmesini mümkün kılar. Buradan öğrencilerin yazarın bu konudaki düşüncelerini çıkarması gerekecektir. İmge ve üslup kullanmak, yazarın konuya ilişkin tutumunu ortaya çıkarmalarına yardımcı olacaktır.
"Ey Kaptan! Kaptanım!" rehberlerimizden bu TWIST aktivitelerine göz atın. , "Kafesteki Kuş" ve "Eğer".
Bu derste düzyazı yorumlamaya ilişkin TWIST modeli gözden geçirilecek ve öğrencilere bu sistematik hipotez ve keşif yönteminin nasıl kullanılacağını öğrenmede yardımcı olunacaktır. Bu, öğrencilerin düzyazı analizini tamamlayarak metinde yer alan daha derin anlamları anlamalarını sağlayacaktır.
Her ne kadar bu ders birden fazla sınıf seviyesi için kullanılabilse de, aşağıda 9-10. Sınıflar için Ortak Temel Devlet Standartlarının örnekleri bulunmaktadır. Lütfen sınıfa uygun doğru şeritler için Ortak Çekirdek Devlet Standartlarınıza bakın.
Öğrenciler bir edebi eserin bir bölümü üzerinde TWIST yöntemini kullanarak düzyazının unsurlarını okuyabilecek ve açıklayabilecektir.
Öğrenciler, “Kızıl Ibis”in ilk paragrafını kullanarak öyküyü betimleyebilir, açıklayabilir ve ne olacağını tahmin edebilirken, bir düzyazı çözümlemesinde yazarın sesi hakkında iyi bir fikir edinebilir.
Mevsimler karanfildeydi, yaz ölmüştü ama güz henüz doğmamıştı ki ibis kanayan ağaçta yandı. Çiçek bahçesi çürüyen kahverengi manolya yapraklarıyla lekelenmişti ve mor phlox'un ortasında demirotları sıra sıra büyümüştü. Baca başında saat beş hâlâ zamanı gösteriyordu ama karaağaçtaki sarıasma yuvası boştu ve boş bir beşik gibi ileri geri sallanıyordu. Son mezarlık çiçekleri açıyordu ve kokuları pamuk tarlasına ve evimizin her odasına, ölülerimizin isimlerini alçak sesle söyleyerek yayıldı.
Keder: Ölenlerin hatıraları; belki bir çocuk.
Ölü, doğmamış, kanayan, gergin, çürüyen, kahverengi, demirotları, rütbeli, sahipsiz, boş beşik, mezarlık, sürüklenmiş, ölü.
“…karaağaçtaki sarıasma yuvası boştu ve boş bir beşik gibi ileri geri sallanıyordu.”: Boş bir yuva görüntüsü.
Yazar şu satırlarda önsezi kullanıyor: “yaz ölmüştü ama sonbahar henüz doğmamıştı”; “…son mezarlık çiçekleri açıyordu”; "ölülerimizin isimlerini alçak sesle söylemek".
Anlatıcı, geçmiş zaman tonuyla, sevilen birinin ölümü veya hatırası gibi görünen kelimeler ve imgeler kullanarak konuşuyor.
Eğer bu, sınıflarınızda (veya özel bir eğitim sınıfında) TWIST'i ilk kez yapıyorsanız, öğrencilerden çalışma sayfasını bireysel olarak doldurmalarını, ardından onları eşleştirmelerini veya gruplara ayırarak bir poster oluşturmalarını istemek harika bir fikirdir. Bunları daha sık yaptığınızda, öğrencilerin bireysel olarak yapmalarını isteyerek onlara meydan okuyabilirsiniz.
Öğrenciler çalışma sayfalarını bitirip kontrol ettikten sonra düzyazı analizine ilişkin hikaye tahtalarını oluşturmaya başlayabilirler. Daha sonra öğrencilerin storyboard'larını ve bulgularını sınıfa sunmalarını sağlayabilirsiniz! Bir storyboard'un nasıl sunulacağına ilişkin makalemize göz atın!
Ortaya çıkabilecek bazı yaygın sorunlar arasında, karmaşık fikirlerin veya olayların aşırı basitleştirilmesi, önemli ayrıntıların veya nüansların gözden kaçırılması ve görsel temsille mücadele edebilecek öğrenciler için yeterli rehberlik veya yapı sağlanamaması yer alır. Yaratıcılık ve kendini ifade etme ihtiyacı ile doğruluk ve anlama ihtiyacını dengelemek önemlidir. Bakış açısı ve drama gibi sadece TWIST kısaltmasının kapsadığı unsurları değil, analiz için diğer unsurları kabul etmek ve dahil etmek de önemlidir.
TWIST, ton, kelime seçimi, görüntü, stil ve temanın kısaltmasıdır. Bir TWIST storyboard, öğrencilere bir edebiyat parçasında yer alan unsurlara bakma ve bunları hem sistematik hem de sıralı olarak analiz etme ve ayrıca edebi eseri destekleyen diğer edebi unsurlarla nasıl ilişkili olduklarını analiz etme fırsatı verdiği için yararlı bir araç olabilir. Temel öğeleri görsel olarak temsil ederek ve vurgulamak istediğiniz edebi öğelerle ilgili tartışmaları kolaylaştırarak öğrencilerin bir öyküyü daha iyi anlamalarına ve analiz etmelerine yardımcı oldukları için yararlıdırlar. Ödevler veya sunumlar yazmak için iyi bir başlangıç noktasıdır.
Evet, TWIST gibi literatür analizinde uygulanabilir başka kısaltmalar da vardır ve ders yardımcıları olarak storyboard kartlarına dönüştürülebilir. Örnekler arasında TP-CASTT - başlık, açıklama, çağrışım, tutum, geçiş, başlık (tekrar) ve tema yer alır. TP-CASTT geleneksel olarak şiirle birlikte kullanılır ancak kısa öyküler ve roman bölümleri dahil olmak üzere diğer edebiyat türlerine de uygulanabilir. KOKU - retoriği analiz etmek için gönderen, mesaj, kanıt, mantık ve dil.
Ortaya çıkabilecek bazı yaygın sorunlar arasında, karmaşık fikirlerin veya olayların aşırı basitleştirilmesi, önemli ayrıntıların veya nüansların gözden kaçırılması ve görsel temsille mücadele edebilecek öğrenciler için yeterli rehberlik veya yapı sağlanamaması yer alır. Yaratıcılık ve kendini ifade etme ihtiyacı ile doğruluk ve anlama ihtiyacını dengelemek önemlidir. Ek olarak, özel ihtiyaçları olan öğrenciler için ek görsel yardımlar sağlamak veya bireysel ihtiyaçları karşılamak için storyboard formatını değiştirmek gibi özel hususlar yapılmalıdır. Örneğin, bazı öğrenciler basitleştirilmiş görsel sunumlardan veya daha büyük yazı boyutlarından yararlanabilir.