Şiir, potansiyel olarak edebiyatın en etkileyici formudur. Duyguları uyandırır, bir ruh hali yaratır, bir hikaye anlatır ve okurlarında derin, derin ve evrensel duygular yaratır. Bununla birlikte, aynı kalite şiiri nesirden daha fazla ayrıştırmayı zorlaştırır ve pratik olmayan öğrencilere sinir bozucu olabilir.
Öğrencilere, çalışma sıralarını göz önünde bulundurarak bir şiire bakmalarını öğretmek, analizlerine başlamaları için onlara bir çerçeve verir. TPCASTT başlık, parola , çağrışım, tutum / ton, vardiya, başlık, tema anlamına gelir. Bu yöntem, öğrencileri eğitmenten çok az yardım alarak okumaya ve çıkarmaya başlamak için harikadır. TPCASTT şiir analizi ana temaları pekiştirir ve öğrencilerin her bir şiirin önemli kavramlarını kavramalarını sağlar. Öğrencilerinizi şiir hakkında heyecanlandırmak için bu öğretim kılavuzundaki etkinliklerin bir kısmını veya tamamını kullanın!
Bu ders, TPCASTT'ın şiir yorumlama sistemine genel bir bakış ve öğrencilere bir hipotez ve keşif sistemi sağlayacaktır. Bu, öğrencilere şiirin inceliklerini metinlerin ötesine geçmelerine yardımcı olacaktır.
Her ne kadar bu ders birçok sınıfta kullanılabilse de, 9-10. Sınıflar için Ortak Çekirdek Devlet Standartları aşağıda listelenmiştir. Lütfen doğru kaliteye uygun teller için Ortak Çekirdek Devlet Standartlarına bakınız.
Şiir analizinde kullanılan TPCASTT çalışma yöntemini kullanarak şiir içindeki unsurları okuyabilir ve açıklayabilir.
Okumadan önce, öğrencilere TPCASTT'ın adımlarını tanıtmak ve onlar için yeni olabilecek tüm terimleri gözden geçirmek iyi bir fikirdir.
| T |
BAŞLIK | Öğrencilerden unvanı düşünmelerini ve şiirin ne hakkında olacağına dair bir tahminde bulunmalarını isteyin. Bunun şiir hakkında arka plan bilgileri okumadan veya vermeden önce yapıldığından emin olun. |
|---|---|---|
| P |
yorumlamak | Başlıktan sonra öğrenciler şiiri değiştirmelidir. Öğrenciler şiir satırını kendi sözcüklerine çevirebilir veya çalışmayı bir bütün olarak özetleyebilir. Bu noktada, onlara yazarın ne söyleyebileceğini tahmin etmemelerini veya çıkarmamalarını söyleyin. İşleri somut ve gerçek anlamda tutun. |
| C |
çağrışım | Şimdi, öğrencilerin daha derine bakma zamanı geldi. Şiirden, metinde yazılanların ötesindeki anlamı incelemelerini isteyin. Onlardan, çizgilerin neden olduğu duyguları ve hisleri düşünmelerini, tahmin etmelerini, sorgulamalarını ve düşünmelerini isteyin. Figüratif dil, imge ve ses öğeleri aramalılar. |
| bir |
TUTUM / TON | Konuşmacının tonunu düşünmeyi isteyin. Bu tonun neye benzediğini açıklamak için bazı kelimeler bulmalarını isteyin. Kızgın, kızgın, mutlu, melankoli mi? Doğrudan alıntılar bulabilirler veya hepsinin benzer çağrışımlara sahip olduğu kelimeleri listeleyebilirler. |
| S |
kaymalar | Öğrencilerden konuşmacının tutumu veya tonu hakkında düşünmelerini ve herhangi bir kayma veya değişikliği not etmelerini isteyin. Anahtar sözcükler, zaman değişimi, noktalama işaretlerinden öncekinden farklı olanı arayabilirler. |
| T |
BAŞLIK | Öğrencilerden başlığı tekrar incelemelerini isteyin. Şimdi, eserin gerçek ve yorumlayıcı anlamlarının çoğunu ortaya çıkardıklarına, başlığın ne anlama geldiğini düşündüklerini sorun. İlk öngörüleri ile düzeldiler mi? Yanlış mıydı? Niye ya? |
| T |
TEMA | Son olarak, öğrencilere şiirin konusunun ne olduğunu kendi cümleleriyle söylettirin. Ne öğrendiler? Okuyucuyu anlatmaya çalışan yazar, anlatıcı veya konuşmacı neydi? |
Öğrencilerin, TPCASTT'a girmeden önce yüksek sesle okunan şiiri dinlemeye odaklanması çok önemlidir. Öğrencilerin sessizce kendilerine okumalarını, ardından öğretmen tarafından yüksek sesle okumalarını veya multimedya kullanarak okumalarını öneririz. Öğrenciler iki kez okuduktan sonra, onlara ne yakaladıklarını veya ikinci kez duyduğunda / okuduğunda ne değiştiğini sorun? Büyük bir sınıf tartışmasına girmemek için dikkatli olun, bu durum etkinlikten uzaklaşabilir.
YouTube'un şiir için harika bir kaynak olduğunu biliyor muydunuz? Birçok ünlü yazar, müzisyen ve oyuncu kendi ünlü şiir versiyonlarını kaydetti. Kişisel favorilerim Willem Dafoe, Anthony Hopkins ve Christopher Walken, Edgar Allan Poe'u okuyor!
Sınıflarınızla TPCASTT'ı ilk kez yapıyorsanız, işbirlikli öğrenmeye izin vermenizi öneririm. Çiftler veya gruplar halinde olan öğrencilerin analizi birlikte tamamlamasını isteyin Eğer bu onların ilk seferleri değilse, bireysel olarak yapmalarını isteyerek onlara meydan okuyun; öğretmen, gerektiğinde her zaman "düşün, eşleştir, paylaş" kararını verebilir.
Çalışma sayfalarını tamamladıktan ve kontrol edildikten sonra öğrenciler, fikirlerini ortaya çıkardıklarını açıklayan storyboard'larını oluşturmaya başlayabilirler. Daha sonra öğrencilerin senaryolarını ve bulgularını sınıfa sunmalarını sağlayabilirsiniz! Sadece nasıl makalemize göz atın sunmak bir film şeridi!
Bilgisayar erişiminiz yoksa, doğrudan paylaşmaya ve sınıf tartışmasına gidin.
TPCASTT, Başlık, Açıklama, Yan Anlam, Tutum/Ton, Geçiş, Başlık (tekrar) ve Tema anlamına gelen bir şiir analizi yönteminin kısaltmasıdır. Öğrencilerin bir şiirin anlamını ve temalarını analiz etmelerine ve anlamalarına yardımcı olan yapılandırılmış bir yaklaşımdır.
TPCASTT şiir analizi önemlidir çünkü öğrencilere bir şiiri adım adım analiz etme yöntemi sağlar. Öğrencilerin bir şiirin başlık, yazarın tavrı ve üslubu ve tema gibi temel unsurlarını tanımlamasına ve yorumlamasına yardımcı olur. Bir şiiri bu bileşenlere ayırarak, öğrenciler şiiri ve anlamını daha iyi anlayabilirler.
TPCASTT yöntemi, öğrencilerin bir şiiri analiz etmek için bir dizi adımı izlemelerini sağlayarak çalışır. Öğrenciler önce şiirin başlığını inceler ve şiirin ne hakkında olacağına dair tahminlerde bulunurlar. Ardından, anlamını daha iyi anlamak için şiiri kendi sözleriyle yorumlarlar. Daha sonra öğrenciler şiirdeki kelimelerin çağrışımlarını ve yazarın tavrını ve üslubunu analiz eder. Ardından, şiirdeki herhangi bir kaymayı ararlar ve bunların önemini belirlerler. Son olarak, öğrenciler yeni anlamlar taşıyıp taşımadığını görmek ve genel temayı belirlemek için şiirin başlığını tekrar ziyaret eder.