Understanding By Design , eller UBD , är ett ramverk och medföljande bakåtriktad designmetod för att beslutsamt tänka kring enhetslektionsplanering för elevers lärande. Konceptet utvecklades av Jay McTighe och Grant Wiggins, och som en del av deras principer säger de att det "... inte är en utbildningsfilosofi". Det är inte utformat för att berätta för lärare vad eller hur de ska undervisa; det är ett system för att hjälpa dem med deras läroplansplanering och för att hjälpa dem att undervisa mer effektivt. Faktum är att dess flexibilitet är en anledning till att den har fått så mycket beröm. Det slutliga målet är att tänka bakåt, med fokus på helheten av lärandemål: i slutet av en enhet, vilken är den viktiga frågan dina elever ska kunna svara på?
Designprocessen är organiserad i tre steg:
Som utbildare kan du börja steg ett med att ställa några viktiga frågor. Jag gillar att förenkla detta och se det som det du vill att dina elever ska förstå . Vilka relevanta inlärningsmål (som Common Core State Standards och mål) kommer detta att ta upp när man tittar på elevernas prestationer?
(Detta kommer att starta en 2 veckors gratis prov - inget kreditkort behövs)
Dina frågor är basen för din UBD-enhet, så det är viktigt att du vet vad de är. För att hålla det enkelt är frågorna öppna, tankeväckande och engagerande. Dessa kännetecknas ofta av ett krav på kritiskt tänkande av högre ordning, vilket pekar mot överförbara idéer. Det är inga enkla frågor; de behöver stöd och motivering och kräver ofta att eleven ställer andra frågor innan de får svar. Viktigast av allt är att en viktig fråga återkommer med tiden. Utan en stark fråga kan du inte gå vidare i din undervisningsdesign och implementering. För att hjälpa dig, se exemplen nedan.
| Steg 1 - Identifiera önskade resultat/resultat | |
| Mål:
| |
| Förståelser:
| Viktiga frågor:
|
| Eleverna kommer att veta...
| |
| Eleverna kommer att kunna...
| |
| Steg 1 - Identifiera önskade resultat/resultat | |
| Mål:
Elevernas mål är att: läsa, skriva och bestämma vad som gör en välutvecklad uppsats; med en inledning, en slutsats och brödtexter som använder övergångsord och korrekt stavning och grammatik. | |
Förståelser:
| Viktiga frågor:
|
Eleverna kommer att veta...
| |
Eleverna kommer att kunna...
| |
För det andra steget måste du tänka på hur du ser att etapp 1 äger rum. Förenklat igen: vad dina elever kommer att GÖRA för att förstå konceptet och hur de kommer att göra det. Exempel kan vara uppgifter där eleverna visar sin förståelse, eller bevis som tester och frågesporter, läxor, uppmaningar och reflektioner.
(Detta kommer att starta en 2 veckors gratis prov - inget kreditkort behövs)
| Steg 2 - Bedömningsbevis | |
| Prestandauppgifter:
| Andra bevis:
|
| Steg 2 - Bedömningsbevis | |
Prestandauppgifter:
| Andra bevis:
|
För det tredje steget, fundera på vilka specifika lektionsplaner och bedömningar du behöver för att mäta processens framsteg? Hur kommer dina lektioner att få eleverna att förstå de önskade resultaten från steg 1? Vilka inlärningserfarenheter och undervisning kommer att göra det möjligt för eleverna att uppnå de mål du satte upp i de tidigare stegen?
(Detta kommer att starta en 2 veckors gratis prov - inget kreditkort behövs)
WHERETO är en förkortning för att hjälpa till att utföra steg 3 och förklaras nedan. (En annan förkortning för att hjälpa till med processen att skriva steg 3 är GRASPS ) När du överväger din enhet måste du inse vad som förväntas av dina elever under hela processen. Den här tabellen innehåller hur de kommer att utvärderas, bedömas och betygsättas:
| W | VART är enheten på väg och VAD förväntas? |
|---|---|
| H | HAKA ALLA studenter och hålla deras intresse? |
| E | UTRUSTA eleverna, hjälp dem UPPLEVA nyckelidéerna och UTFORSKA frågan. |
| R | Ge möjligheter att TÄNKA om och REVIDERA sina förståelser och arbete. |
| E | Låt eleverna UTVÄRDERA sitt arbete och dess konsekvenser. |
| T | SKräddarsy enheten efter elevernas olika behov, intressen och förmågor. |
| O | ORGANISERA för att maximera engagemanget, såväl som effektivt lärande. |
| Steg 3 - Inlärningsplan | |
|---|---|
| Inlärningsaktiviteter och planerad lektionsinstruktion:
|
| Steg 3 - Inlärningsplan | |
|---|---|
| Inlärningsaktiviteter och planerad lektionsinstruktion: | |
Var och en av följande lektioner innehåller
| |
Lektioner | |
Köp Understanding by Design av Grant Wiggins och Jay McTighe på Amazon
Det är ett pedagogiskt ramverk för att utforma läroplan som fokuserar på att planera lärandeupplevelser med stark betoning på elevernas förståelse. Den består av tre steg: identifiera önskade läranderesultat, fastställa bedömningsmetoder och planera instruktionsaktiviteter.
Att använda detta ramverk kan hjälpa lärare att skapa instruktionsstrategier och nya idéer som är fokuserade på de viktigaste kunskaperna och färdigheterna. Denna bakåtvända designstrategi kan också bidra till att göra undervisningen mer engagerande och meningsfull för eleverna, eftersom den uppmuntrar lärare att planera aktiviteter och bedömningar som är autentiska och relevanta för elevernas liv.
Lärare kan se till att deras lektioner är rigorösa och utmanande genom att ställa höga förväntningar på alla elever, ge eleverna möjligheter att tillämpa sitt lärande på autentiska och meningsfulla sätt och erbjuda lämpliga byggnadsställningar och stöd för elever som kämpar. De kan också använda formativ bedömning för att övervaka elevernas framsteg och anpassa undervisningen efter behov.
Ja, ramverket kan användas inom alla ämnesområden, eftersom det är fokuserat på att utforma undervisning som leder till djup förståelse och överföring av lärande, snarare än på specifikt innehåll eller färdigheter.
Arbetsblad kan vara ett användbart verktyg om de är utformade för att stödja önskade läranderesultat och förståelse. De bör dock inte vara det primära fokus för undervisningen, utan bör användas i samband med andra typer av lärandeaktiviteter och bedömningar.
UDL (Universal Design for Learning) fokuserar på att skapa inkluderande lärmiljöer som tillgodoser olika elevbehov. UBD (Understanding by Design) fokuserar på läroplans- och instruktionsdesign, med tonvikt på läranderesultat, bedömningar och anpassning. UDL tar upp hur utbildningen ges, medan UBD tar upp vad som lärs ut och hur det bedöms. Båda kan användas tillsammans för att förbättra undervisning och lärande.
De tre stadierna av UBD är: identifiera önskade resultat (mål och väsentliga frågor), fastställa godtagbara bevis (bedömning) och planera inlärningserfarenheter och undervisning (undervisning).
En lektionsplan för UBD (Understanding by Design) är en instruktionsdesignram som utvecklats av Grant Wiggins och Jay McTighe. Det är ett allmänt använt tillvägagångssätt inom utbildning för att skapa effektiva lektionsplaner och läroplansutveckling. UBD-ramverket fokuserar på att utforma lektioner med slutmålet i åtanke, betona elevernas förståelse och långsiktigt bibehållande av kunskap, snarare än att bara täcka innehåll.
Inom utbildning står "UBD" för Understanding by Design, vilket är ett pedagogiskt ramverk och förhållningssätt till läroplansutveckling. Det är en baklänges designprocess, vilket innebär att den börjar med slutmålet i åtanke och arbetar bakåt för att skapa en läroplan och instruktionsplan.