Poesi är potentiellt den mest uttrycksfulla formen av litteratur. Den väcker känslor, sätter en stämning, berättar historier och skapar djupa och djupa och universella känslor hos sina läsare. Men samma egenskap gör poesi svårare att tolka än prosa, och kan vara frustrerande för oprövade elever.
Att lära eleverna att titta på en dikt med en ordningsföljd i åtanke ger dem en ram för att påbörja sin analys. TPCASTT står för titel, parafras, konnotation, attityd/ton, skift, titel, tema. Den här metoden är utmärkt för att få elever att läsa och dra slutsatser med lite hjälp från instruktören. TPCASTT poesianalys förstärker nyckelteman och säkerställer att eleverna förstår de viktiga begreppen i varje dikt. Använd några eller alla aktiviteterna i den här undervisningsguiden för att få dina elever entusiastiska över poesi!
(Detta kommer att starta en 2 veckors gratis prov - inget kreditkort behövs)
Den här lektionen kommer att överblicka TPCASTT-systemet för att tolka poesi och ge eleverna ett system för hypoteser och upptäckter. Detta kommer att hjälpa eleverna att engagera sig i poesins subtiliteter, bortom textens framsida.
Även om den här lektionen kan användas i många årskurser, listas Common Core State Standards för årskurs 9-10 nedan. Se dina Common Core State Standards för lämpliga strängar av rätt kvalitet.
Eleverna kommer att kunna läsa och förklara elementen i en dikt med hjälp av TPCASTT-metoden för poesianalys.
Innan du läser är det en bra idé att introducera eleverna till stegen i TPCASTT och att gå igenom alla termer som kan vara nya för dem.
| T |
TITEL | Be eleverna överväga titeln och göra en förutsägelse om vad dikten kommer att handla om. Se till att detta görs innan du läser eller ger bakgrundsinformation om dikten. |
|---|---|---|
| P |
PARAFRAS | Efter titeln ska eleverna parafrasera dikten. Eleverna kan översätta dikten rad för rad till sina egna ord, eller sammanfatta arbetet i sin helhet. Vid det här laget, berätta för dem att inte gissa eller sluta sig till vad författaren kan säga. Håll saker konkreta och bokstavliga. |
| C |
KONNOTATION | Nu är det dags för eleverna att titta djupare. Be dem undersöka dikten för mening utöver vad som står i texten. Be dem sluta sig till, gissa, ifrågasätta och tänka på de känslor och känslor som raderna framkallar. De bör leta efter bildspråk, bildspråk och ljudelement. |
| A |
ATTITUD/TON | Be att få överväga tonen hos talaren. Be dem komma på några ord för att beskriva hur den tonen låter. Är den upprörd, arg, glad, melankolisk? De kan hitta direkta citat eller lista ord som alla har liknande konnotationer. |
| S |
SKIFT | Be eleverna tänka på talarens attityd eller tonfall och notera eventuella förändringar eller förändringar. De kan specifikt leta efter nyckelord, tidsförändringar, skiljetecken som är annorlunda än vad som föregick det. |
| T |
TITEL | Be eleverna granska titeln igen. Nu när de har avslöjat mycket av verkets bokstavliga och tolkande betydelser, fråga dem vad de tror att titeln betyder. Var de korrekta med sin första förutsägelse? Hade de fel? Varför? |
| T |
TEMA | Låt slutligen eleverna sätta med sina egna ord vad diktens ämne är. Vad lärde de sig? Vad försökte författaren, berättaren eller talaren berätta för läsaren? |
Det är avgörande för eleverna att fokusera på att lyssna på dikten uppläst innan de går in i TPCASTT. Vi rekommenderar att eleverna läser den tyst för sig själva och sedan lyssnar på den uppläst av läraren eller med hjälp av multimedia. När eleverna har läst den två gånger, fråga dem vad de fångade eller vad som förändrades andra gången de hörde/läser det? Var försiktig så att du inte hamnar i en stor klassdiskussion, det kan förringa aktiviteten.
Om det här är första gången du gör TPCASTT med dina klasser, föreslår jag att du tillåter kooperativ inlärning. Låt eleverna i par eller grupper slutföra analysen tillsammans. Om detta inte är första gången, utmana dem genom att be att de gör det individuellt; Läraren kan alltid bestämma sig för att göra en "tänk, para, dela" efter om det behövs.
När de har gjort klart sitt arbetsblad och det har kontrollerats kan eleverna börja skapa sin storyboard och förklara vad de kom på för idéer. Efteråt kan du låta eleverna presentera sina storyboards och resultat för klassen! Kolla bara in vår artikel om hur man presenterar en storyboard!
Om du inte har tillgång till dator, gå direkt till delning och klassdiskussion.
(Detta kommer att starta en 2 veckors gratis prov - inget kreditkort behövs)
(Detta kommer att starta en 2 veckors gratis prov - inget kreditkort behövs)
Kolla in dessa TP-CASST-aktiviteter från våra guider om "The Raven" , "Jabberwocky" och "On Being Brought from Africa to America".
TPCASTT är en akronym för en metod för poesianalys som står för titel, parafras, konnotation, attityd/ton, skift, titel (igen) och tema. Det är ett strukturerat tillvägagångssätt som hjälper eleverna att analysera och förstå innebörden och teman i en dikt.
TPCASTT poesianalys är viktig eftersom den ger eleverna en steg-för-steg-metod för att analysera en dikt. Det hjälper eleverna att identifiera och tolka nyckelelementen i en dikt, såsom en titel, författarens attityd och ton samt temat. Genom att bryta ner en dikt i dessa komponenter kan eleverna få en bättre förståelse för dikten och dess innebörd.
TPCASTT-metoden fungerar genom att eleverna följer en uppsättning steg för att analysera en dikt. Först undersöker eleverna titeln på dikten och gör förutsägelser om vad dikten kommer att handla om. Sedan parafraserar de dikten med sina egna ord för att få en bättre förståelse av dess innebörd. Därefter analyserar eleverna konnotationerna av ord i dikten och författarens attityd och tonfall. Därefter letar de efter eventuella förändringar i dikten och identifierar deras betydelse. Slutligen tittar eleverna på titeln på dikten igen för att se om den har några nya betydelser och bestämmer det övergripande temat.