To, že si študenti vyberú z knihy obľúbený citát alebo scénu, im umožní na osobnej úrovni vyjadriť, ktoré časti príbehu v nich rezonovali. Študenti si týmto spôsobom vytvárajú spojenie text-to-self, ktoré demonštruje ich pochopenie postáv a ich vývoja alebo tém románu. Študenti môžu potom zdieľať svoje storyboardy a viesť krátku diskusiu o tom, čo pre nich úvodzovky znamenajú.
Niektorí študenti si môžu nakoniec zvoliť tú istú ponuku, ale majú iný pohľad. Pre študentov je to vždy zaujímavé vidieť a môže to otvoriť diskusiu o tom, ako nie všetci môžu čítať rovnaké riadky rovnakým spôsobom na základe svojich vlastných perspektív a osobných skúseností.
„Lijah, musíš sa naučiť získať kontrolu nad sebou a prestať byť taký krehký, zlatko ... byť krehký je najväčšia kosť, ktorú si so mnou Ma musí vybrať.“ (s. 10)
"Väčšinou sa to snažila povzbudiť tým, že hovorila o téme takmer na smrť. A doggone-all-all, učiť sa lekciu týmto spôsobom, len ti nestrčí do hlavy." (str. 11)
„No, Eliáš, zdá sa mi, čo je husacia omáčka pre husiara.“ (s. 20)
„Prišiel som na to, že táto fuška zapadá priamo do Buxton Settlement Creed:„ Jeden pomáha každému pozdvihnúť všetkých. “ Je to spôsob, akým si všetci v Osade dávame pozor na niekoho iného. Neočakávame nič na oplátku ... Dobré veci z toho vždy vychádzajú. “ (s. 30)
„Keď som Paovi povedal, čo sa ukázalo Kazateľovi, spýtal sa ho: Ako to, že si Ježiš vybral iba niektorých ľudí, s ktorými by hovoril priamo? A ako to, že sú vždy tí, ktorí s Bibliou nemajú vôbec nič spoločné?“ (s. 41)
„Vždy musíš mať na pamäti, Elijah, že som dospelý a ty nie. Vždy musíš byť„ členom, že nám to pôjde “dlho, dobre, ale nie som tvoj priateľ. Záleží mi na tom, aby si bol ako ty môj vlastný chlapec, ale vždy mi musíš dať moju úctu. Hovoríš, že to slovo mi neukazuje nijakú úctu, že to neukazuje nijakú úctu k tvojim ľuďom, že to nejaví nijakú úctu k tebe samému, a nepreukazuje to úctu k nikomu, čo to slovo na nich napľulo, zatiaľ čo oni boli bití ako zviera. “ (s. 101)
„Spýtal som sa Kazateľa, či si ešte stále otrokom, ak ti nevadí pracovať pre niekoho a nemal si kam ísť ďalej. Jediné, čo povedal, bolo:„ Áno, si stále otrokom. Ale ty si horší ako otrok. Si ignorantský otrok. “(S. 148).
„Prepáčte, pane. Dieťa je v poriadku? Toto je tu naozaj Buxton?“ „Ráno. Áno, pane, je a vy všetci ste skutočne zadarmo!“ „Viem, že to nebolo ľahké, ale našiel si miesto, kde by si mal byť. Si doma.“ (S. 160 - 161)
„Kedykoľvek prídu noví ľudia, ktorí žijú v Buxtone, dvadsaťkrát zazvoníme každému z nich. Desaťkrát zazvoníme ich staré životy a desať ďalších, aby zazvonili ich nové, ich slobodné životy. Potom sme požiadajte nových ľudí, aby jeden po druhom vyliezli po rebríku na vežu a potierali si ľavou rukou zvon. Väčšinou, keď robíte niečo dôležité, musíte používať pravú ruku, ale pýtame sa. “ em používať svoju ľavú ruku, pretože je to ich srdcu najbližšie. “(s. 171)
„Ma povedala:„ No, telo to nikdy nevydrží, však? Ale dúfam ... no, viem, že niečo v nás všetkých je také silné, že to nemožno zastaviť. Letí to navždy. ““ (S. 199)
„Pred dvoma rokmi ma znova priviedli k De-troitovi a vedel som, že keď odchádzame vo vagóne, a pobozkal som svoju mamu, že ju už nikdy neuvidím.“ (s. 211)
„Pre lásku môjho manžela, Johna Holtona, ktorý zomrel 7. mája 1859, ale stále žije. Telo nie je vyrobené tak, aby vydržalo. Vo vnútri je niečo také silné, že letí naveky.“ (s. 221)
„Nech je toto pre teba ponaučením. Môžeš tým nechať, aby ťa tvoje chcenie oslepilo pred pravdou. Vždy sa musíš pozerať na veci tak, ako sú, a nie tak, ako si želáš.“ (S. 252)
„Namiesto tejto tvojej minulej noci sa to stalo tvojou prvou.“ (s. 335)
„No, synu, dokázal si, čo si povedal predtým. Dokázal si, že ak chceš niečo strašne zlé, niekedy ťa môžu sny nájsť. Skončil si s mojím srdcom niečo ťažšie ako ktorýkoľvek kamenný vagón, Eliáš z Buxtonu . Ďakujem." (s. 337)
"Je to strašidelné, pozri sa na tú zem! Pozri sa na tie stromy! Už si niekedy videl niečo také vzácne? Je to krajina slobodných! ... Dnes si skutočne slobodný a vybral si ten najkrajší a najdokonalejší deň pre robím to!" (s. 341)
(Tieto pokyny sú úplne prispôsobiteľné. Po kliknutí na položku „Kopírovať aktivitu“ aktualizujte pokyny na karte Upraviť zadania.)
Do dátumu:
Cieľ: Vytvorte storyboard, ktorý identifikuje váš obľúbený citát alebo scénu v Eliášovi z Buxtonu . Ilustrujte svoj citát a napíšte, čo pre vás znamená.
Pokyny pre študentov:
Požiadavky: Citát, ilustrácia, 1-2 vety o tom, čo to pre vás znamená.
Zhrňte príbeh „Elijah of Buxton“ pre študentov ako spôsob, ako posilniť koncepty a nápady a pripomenúť im primárne a sekundárne postavy prítomné v príbehu. Požiadajte študentov, aby vybrali jednu postavu, ktorá sa im páči najviac, alebo ktorú považovali za najzaujímavejšiu, a vytvorili tak plagát postavy. Stručne predstavte študentom, čo je plagát postavy a čo obsahuje.
Keď si študenti vyberú postavu, požiadajte ich, aby vykonali hĺbkovú analýzu postavy, aby zistili viac o ich vybraných postavách, aby mohli tieto podrobnosti zahrnúť do plagátu. Analýza postáv môže zahŕňať veci, ako je štúdium osobnosti a charakterových vlastností postáv prostredníctvom ich činov a rozhovorov a analýza motivácií a cieľov postáv.
Študenti by mali byť vyzvaní, aby si pred začatím plagátu urobili náčrt. Môže byť zahrnutá časť venovaná menu postavy, súhrn jej funkcie, časť pojednávajúca o jej fyzických vlastnostiach a osobnosti a akékoľvek pozoruhodné komentáre alebo incidenty spojené s postavou. Aby to bolo zaujímavejšie, študenti môžu pridať aj citát, ktorý sa im páči z postáv a jeho význam v príbehu.
Požiadajte študentov, aby do svojich plagátov zahrnuli rôzne druhy vizuálov, aby boli zaujímavejšie. Podľa popisu postáv uvedených v knihe si žiaci môžu vyrobiť vlastné návrhy postáv na svoje plagáty.
Dajte študentom možnosť podeliť sa o plagáty svojich postáv s triedou. Študenti to môžu dosiahnuť krátkymi prezentáciami, v ktorých rozoberú podstatné zložky postavy, ktorú si vybrali, a prediskutujú detaily, ktoré zahrnuli do plagátu.
Požiadaním študentov, aby vyhodnotili citáty a spojili ich s príbehom a vývojom postavy, cvičenie rozvíja schopnosti kritického myslenia. Zdokonaľuje ich schopnosť porozumieť literárnej interpretácii a vytvárať zmysluplné súvislosti.
Študenti môžu použiť dizajn, výber písma a vizuálne komponenty na prejavenie svojej kreativity pri vytváraní plagátov. Tento kreatívny prístup ich osobne viac zaujíma, čo zvyšuje pôžitok a význam vzdelávacieho procesu.