Keď si študenti vyberú obľúbený citát alebo scénu z knihy, môžu vyjadriť, ktoré časti príbehu s nimi na osobnej úrovni zarezonovali. Týmto spôsobom študenti vytvárajú prepojenie textu so sebou samým, ktoré demonštruje ich pochopenie postáv a ich vývoja alebo tém románu. Študenti môžu následne zdieľať svoje storyboardy a viesť krátku diskusiu o tom, čo pre nich citáty znamenajú.
Niektorí študenti si nakoniec vyberú rovnaký citát, ale majú rozdielne pohľady. Pre študentov je to vždy zaujímavé vidieť a môže to otvoriť diskusiu o tom, ako nie každý môže čítať rovnaké riadky rovnakým spôsobom na základe vlastného pohľadu a osobných skúseností.
Ich pohľady a slová / sú zaťažené všetkými vecami/ ktorými chcú, aby si bol. / Je nevďačné cítiť sa ako bremeno. / Je nevďačné pohoršovať sa nad vlastným narodením. / Viem, že ja a Twin sme zázraky. / Nepripomíname si to každý jeden deň?
Pozerám sa na jej zjazvené kĺby. / Viem presne, ako ju učili / vieru.
A o tomto jablku, / ako to, že Boh nevysvetlil / prečo ho nemohli jesť? / Dal Eve zvedavosť / ale nečakal, že ju využije? / Pokiaľ jablko nie je metafora? / Je celá Biblia básňou? / Čo nie je metafora? / Naozaj sa niečo z toho stalo?
Nie je to jedna vec / čo ma núti čudovať sa / o hlavnom BOHU / O svätej trojici / ktoré nezahŕňajú matku.
aký zmysel má, aby mi Boh dal život / keď ho nemôžem žiť ako svoj vlastný? / Prečo počúvať jeho prikázania / znamená, že musím vypnúť svoj vlastný hlas?
Básnik hovorí o tom, že je čierny, o tom, že je ženou, / o tom, ako podľa noriem krásy vyzerá, že nie je pekná. / Celé tri minúty nedýcham /zatiaľ čo sledujem jej ruky a tvár / s pocitom, že hovorí priamo ku mne. / Hovorí myšlienky, o ktorých som nevedel, že ich má niekto iný. / Sme iní, tento básnik a ja. Vo vzhľade, v tele, / v pozadí. Ale necítim sa tak inak / keď ju počúvam. Cítim sa vypočutý.
Keď som bol malý / Mami bola môj hrdina. / Ale potom mi narástli prsia / a hoci bola na mňa vždy extra tvrdá, / jej pozornosť sa zmenila na niečo iné, / ako keby zo mňa chcela / na mníšku / nikdy nemohla byť.
A vtedy som vedela to, čo som vedela odvtedy, čo mi prišla menštruácia: / moje telo malo problémy. Musel som sa modliť za ťažkosti tela, ktoré mi Boh dal. Moje telo bolo problémom. / A nechcel som, aby to niekto z týchto chlapcov vyriešil. / Chcel som zabudnúť, že toto telo vôbec mám.
Ale aj obchodné dohody sú sľuby. / A ešte sme sa vzali v kostole. / A tak som od neho nikdy neodišla / hoci som sa všemožne snažila vrátiť / k svojej prvej láske. / A potvrdenie je posledný krok, ktorý ti môžem dať.
Nepamätám si, kedy naposledy ľudia mlčali, keď som hovoril, vlastne počúval. / Nie od Amana. / Ale je pekné vedieť, že ho nepotrebujem / aby som sa cítila vypočutá. / Moje malé slová / cítim sa dôležitý, len na chvíľu. / Toto je pocit, na ktorom by som mohol byť závislý.
Vlastne zdvihnem ruku / na hodine angličtiny/ a odpovedám na otázku pani Galiano. / Pretože aspoň tu s ňou, / viem, že moje slová sú v poriadku.
Pretože toľko básní dnes večer mi pripadalo trochu ako naše vlastné príbehy. / Akoby sme videli a boli videní. / A aké šialené by to bolo / keby som to urobil pre niekoho iného?
Básne už nemám. Moja myseľ je prázdna. / Z úst mi vytekajú slzy. / "Spáliť to! Spáliť to. / Tu sú tie básne,“ hovorím, / buchnúc si päsťou do hrude. / „Upáliš ma? Upáliš aj mňa? / Upálil by si ma, však, keby si mohol?“
„Viem len to, že naučiť sa veriť v silu vlastných slov bola tá najoslobodzujúcejšia skúsenosť môjho života. Prinieslo mi to najviac svetla. A nie je to náhodou báseň? Lampáš žiariaci v tme.“
„Neskoro do noci píšem a stránky môjho zápisníka sa nafúknu od všetkých slov, ktoré som na ne natlačil. Skoro mám pocit, že čím viac si pomliaždim stránku, tým rýchlejšie sa niečo vo mne zahojí.“
"To, že je prítomný tvoj otec, neznamená, že nie je neprítomný."
"Nikdy nikomu nedovolím, aby videl moje celé srdce a zničil ho."
Nikto, ani tvoj brat-dvojča, / nepochopí bremeno, / ktoré cítiš kvôli svojmu narodeniu; / darmo má tvoja matka zrak / len vy dvaja a Boh; / zdá sa, že tvoj otec slúži / pokánie, prísaha osamelého mlčania.
"Pero, tú no eres fácil." / Určite to nie je ľahké.“
„Moji rodičia pravdepodobne chceli dievča, ktoré by sedelo v laviciach s peknými kvetmi a jemným úsmevom. Majú bojové topánky a ústa sú tiché, až kým nie sú ostré ako ostrovná mačeta.“
"Hovorí mi, že slová dávajú ľuďom povolenie na to, aby boli sami sebou, a nie sú toto básne, ktoré som potreboval počuť?"
"Keď vaše telo zaberá viac miesta ako váš hlas, ste vždy terčom dobre mierených klebiet."
"Vaše ticho vytvára tmavý dom." / Ale aj pri nebezpečenstve popálenia / moľa vždy hľadá svetlo.“
„Jednu vec, ktorú viem s istotou, je, že reputácia trvá dlhšie, ako je čas potrebný na jej vytvorenie.“
"Niekedy sa mi zdá, že písanie je jediný spôsob, ako zabrániť zraneniu."
"Prinútil som svoju kožu takú hrubú, ako som."
"Zavriem oči a nechám sa nájsť v hudbe to, čo som vždy hľadal: cestu preč."
"Nie je dosť elegantný na sonet, / príliš dobre premyslený na voľné písanie, / zaberá príliš veľa miesta v mojich myšlienkach / na to, aby bol niekedy haiku."
"Od malička vedela, že svet nebude spievať jej triumfy, ale vzala všetky stereotypy a dala ich do úzadia, kým nevydýchli pravdu."
„Možno niet slov, ktoré by som povedal. Chcem byť len držaný."
(Tieto pokyny sú úplne prispôsobiteľné. Po kliknutí na položku „Kopírovať aktivitu“ aktualizujte pokyny na karte Upraviť zadania.)
Dátum splatnosti:
Cieľ: Vytvorte storyboard, ktorý identifikuje váš obľúbený citát alebo scénu v The Poet X . Ilustrujte svoj citát a napíšte, čo pre vás znamená.
Pokyny pre študentov:
Požiadavky: Citát alebo scéna, ilustrácia, 1-2 vety o tom, čo to pre vás znamená.
Študenti musia pochopiť, že každý vidí svet iným spôsobom kvôli svojim minulým skúsenostiam. Diskusia môže študentom pomôcť vytvoriť si úctu k svojim spolužiakom a spôsobu, akým vidia svet. Učiteľ môže zdieľať citát, s ktorým sa spája, aby mohol začať.
Keď príde čas na nájdenie zmysluplných citátov, niektorí študenti sa do toho budú môcť ponoriť sami, zatiaľ čo iní budú potrebovať viac lešení, ktoré im pomôže pochopiť. Môžete študentom poskytnúť zoznam citátov, ktoré môžu byť pre typických študentov zmysluplné, alebo pomôcť študentom osobne si spomenúť na niečo, čo pre nich malo význam.
Študenti si môžu ujasniť svoje myslenie a vzťah k textu vytvorením ilustrácie a napísaním stručného popisu. Opäť to bude pre každého iné, pričom niektorí študenti dokážu napísať sofistikovanejšie opisy ako iní.
Študenti nečítajú vo vákuu. Spojenie textu so sebou sa v čitateľovi vytvorí, keď číta niečo, čo má pre neho osobný význam. Existuje toľko spôsobov, ako môžu študenti spájať, a neprečítajú ani riadok rovnakým spôsobom ako niekto iný. Toto skutočne prispôsobuje zážitok z čítania.
Žiadni dvaja študenti nezažili svet rovnako. Majú rôzne rodiny, rôzne domovy, rôzne hodnoty atď. Aj keď čítajú tie isté riadky v tých istých knihách, ich pohľady sa budú líšiť. Z tohto dôvodu môžu mať študenti dosť rozdielne reakcie na rovnaký text.