Študenti si môžu precvičiť podmieňovací čas vytvorením storyboardu o svojej vysnívanej dovolenke. Učitelia môžu začať diskusiou, v ktorej študenti brainstormujú odpovede na výzvu: „Keby som vyhral v lotérii, moja vysnívaná dovolenka by bola...“ Potom môžu študenti vytvoriť príbeh, ktorý popisuje a ilustruje rôzne veci, ktoré by robili. a uvidíte na ich „dovolenke snov“ vrátane: Kam by išli? Ako by sa tam dostali? Kde by zostali? čo by robili? Čo by jedli? Čo by videli? Študenti môžu použiť rečové bubliny v rámci ilustrácií a popisov pod ilustráciou na precvičenie písania pomocou podmieňovacieho času. Učitelia môžu nechať študentov, aby po dokončení prezentovali svoje storyboardy, aby zahŕňali nácvik rozprávania aj písania!
(Tieto pokyny sú úplne prispôsobiteľné. Po kliknutí na položku „Kopírovať aktivitu“ aktualizujte pokyny na karte Upraviť zadania.)
Do dátumu:
Cieľ: Vytvorte storyboard popisujúci vašu „dovolenku snov“ pomocou gramaticky správnych podmienených výrokov (napr. ak by som vyhral v lotérii, moja dovolenka snov by bola... )
Pokyny pre študentov:
Začnite predstavením alebo zopakovaním štruktúry a použitia podmienených časov, najmä druhého podmieňovacieho spôsobu (napr. „Keby som išiel do..., chcel by som...“). Použite príklady súvisiace s dovolenkovými scenármi, aby boli relevantné. Vysvetlite, ako možno tieto štruktúry použiť na rozprávanie o hypotetických situáciách, napríklad pri predstave vysnívanej dovolenky.
Povzbudzujte študentov, aby premýšľali o nápadoch na vysnívanú dovolenku. Požiadajte ich, aby premýšľali o destináciách, ktoré chcú navštíviť, a aktivitách, ktoré by tam chceli robiť. Poskytnite výzvy alebo vizuálne prvky na stimuláciu ich predstavivosti a uistite sa, že vo svojich odpovediach používajú podmienené časy. Tento krok pomáha študentom začať vytvárať svoje nápady.
Požiadajte študentov, aby sa spojili a vytvorili krátky dialóg na základe ich vysnívaných prázdnin. Každá dvojica by mala použiť podmienkové vety na diskusiu o tom, kam by chcela ísť, čo by tam robila a prečo. Ponúknite návod na začlenenie rôznych podmienkových viet a zabezpečenie prirodzeného plynutia konverzácie.
Nechajte každú dvojicu prezentovať svoj dialóg triede alebo v malých skupinách. To nielenže umožňuje študentom precvičiť si hovorenie a počúvanie, ale dáva im to aj príležitosť učiť sa navzájom z nápadov. Po každej prezentácii podporte spätnú väzbu od ostatných študentov, zamerajte sa na používanie podmieňovacích časov a kreativitu ich nápadov na prázdniny.
Podmieňovací čas je rozhodujúci pre popis hypotetických situácií, pretože umožňuje rečníkom diskutovať o scenároch, ktoré nie sú skutočné, ale vymyslené alebo potenciálne. V hypotetických súvislostiach, ako je opis vysnívanej dovolenky, podmieňovací čas pomáha sprostredkovať predstavy o tom, čo by sa mohlo stať za určitých okolností alebo čo by niekto mohol urobiť, ak je splnená konkrétna podmienka. Stanovuje jasný rozdiel medzi realitou a predstavivosťou alebo špekuláciou. Napríklad použitie druhej podmienky („Keby som išiel do Paríža, navštívil by som Eiffelovu vežu“) vyjadruje scenár, ktorý sa momentálne nedeje, ale v mysli rečníka je možný. Toto použitie podmieneného času obohacuje komunikáciu tým, že umožňuje rečníkom skúmať a zdieľať myšlienky o potenciálnych skúsenostiach a túžbach.
Čo sa týka bežných chýb pri používaní podmieňovacieho času, častou chybou je nesprávne vytvorenie podmieňovacej štruktúry, najmä zámena medzi vetami „if“ a hlavnými vetami. Napríklad použitie nesprávneho tvaru slovesa vo vete „ak“ (napr. „Ak pôjdem do Paríža“) alebo v hlavnej vete (napr. „Navštívil by som Eiffelovu vežu“) narúša zamýšľaný význam. Ďalšou chybou je nadmerné alebo nesprávne použitie podmienkového času, keď kontext nevyvoláva hypotetickú situáciu. Pochopenie kontextu a správne použitie podmienenej štruktúry sú kľúčom k tomu, aby ste sa vyhli týmto bežným chybám.