Každý štát má bohatú históriu, ktorá určuje, ako je známe dnes. V tejto aktivite budú študenti skúmať históriu štátu a ilustrovať ich pomocou rozloženia na časovej osi. Štát si môže zvoliť študent alebo ho môže určiť učiteľ. Študenti musia premýšľať o tom, čo robí udalosť skutočne hodnou toho, aby bola zahrnutá do časovej osi, a byť schopní zahrnúť podrobnosti do svojej časovej osi.
Ako alternatívu k rozloženiu na časovej osi nechajte študentov vytvoriť plagát na časovej osi, ktorý sa zapracuje do prezentácie alebo do galérie. K tomuto zadaniu môžete pridať viac ako jednu šablónu, aby študenti mali veľa možností, a podľa toho aktualizujte pokyny.
(Tieto pokyny sú úplne prispôsobiteľné. Po kliknutí na položku „Kopírovať aktivitu“ aktualizujte pokyny na karte Upraviť zadania.)
Do dátumu:
Cieľ: Vytvoriť časovú os 4 až 6 buniek dôležitých udalostí v histórii štátu.
Pokyny pre študentov
Požiadavky:
Začnite s vysvetlením, čo je časová os a jej význam pre pochopenie historického vývoja. Predstavte koncepciu medzipredmetového učenia a vysvetlite, ako môžu rôzne predmety ako geografia, umenie a spoločenské vedy poskytnúť komplexnejší pohľad na históriu štátu. Diskutujte o stave, na ktorý sa zamerajú, a poskytnite stručný prehľad jeho významu.
Viesť študentov pri skúmaní kľúčových historických udalostí ich zvoleného štátu. To by malo zahŕňať geografické zmeny, dôležité sociálne pohyby a významné kultúrne a umelecké príspevky. Podporujte používanie rôznych zdrojov, ako sú knihy, online databázy, rozhovory a multimediálne zdroje na zhromažďovanie komplexných informácií.
Poskytnite študentom materiály na vytváranie časových línií, ako sú veľké papierové hárky, značky, pravítka a prístup k digitálnym nástrojom, ak sú k dispozícii. Naučte študentov, aby nielen usporiadali historické udalosti v chronologickom poradí, ale aby aj vizuálne reprezentovali medzipredmetové prvky. Môžu napríklad kresliť geografické zmeny v priebehu času alebo zobrazovať významné kultúrne alebo umelecké míľniky.
Nechajte študentov, aby triede prezentovali svoje časové línie a vysvetľovali, ako sú rôzne prvky z rôznych predmetov vzájomne prepojené a prispievajú k celkovej histórii štátu. Podporovať spätnú väzbu a diskusiu medzi študentmi, aby sa prehĺbilo ich pochopenie a ocenenie vzájomnej prepojenosti rôznych disciplín v chápaní histórie.
Určenie významných udalostí pre štátne časové harmonogramy: Pri rozhodovaní o tom, ktoré udalosti zahrnúť do časovej osi štátu, by sa študenti mali zamerať na míľniky, ktoré významne formovali históriu a identitu štátu. To zahŕňa jeho založenie, významné politické a spoločenské udalosti, kultúrne míľniky a vplyvné historické osobnosti. Kľúčom je vybrať udalosti, ktoré súhrnne vyrozprávajú ucelený príbeh o vývoji a charaktere štátu. Učitelia môžu viesť študentov, aby zvážili historický dopad udalostí, dlhodobé účinky a význam pre súčasný stav štátu. Výskum možno viesť prostredníctvom historických značiek, štátnych historických kníh a vzdelávacích webových stránok, ktoré zdôrazňujú kľúčové momenty v histórii štátu.
Podrobnosti v časovej osi štátu by mali zodpovedať úrovni študentov a rozsahu projektu. Pre mladších žiakov sú vhodné širšie ťahy zamerané na významné udalosti a jednoduché opisy. Starší alebo pokročilejší študenti sa môžu ponoriť do podrobnejších a nuansovaných aspektov, ako sú príčiny a dôsledky udalostí alebo menej známe, no významné historické momenty. Časová os by mala byť vyváženou zmesou komplexnosti a jasnosti, pričom by sa mala vyhnúť preťaženiu príliš veľkým množstvom podrobností a zároveň zabezpečiť, aby kľúčové udalosti boli prezentované informatívne.
Prezentácia časových línií stavu môže byť kreatívny a pútavý proces. Študenti môžu viesť ústne prezentácie, vysvetľovať udalosti na ich časovej osi a ich význam pri prechádzke triedou cez chronológiu. V prípade digitálnych časových línií môže byť účinná prezentácia alebo interaktívna relácia, ktorá umožňuje multimediálne vylepšenia, ako sú obrázky, zvukové klipy alebo úryvky videa. Ďalším prístupom je prechádzka po galérii, kde sú po triede zobrazené časové osi a študenti chodia okolo, aby si ich prezreli a diskutovali o nich. Táto metóda podporuje vzájomné učenie sa a umožňuje študentom zapojiť sa do materiálu interaktívnejším spôsobom. Bez ohľadu na zvolenú metódu je potrebné zamerať sa na jasnú komunikáciu historického príbehu a jeho vplyvu na vývoj štátu.