Understanding By Design , alebo UBD , je rámec a sprievodný spätný dizajnový prístup pre rozhodné premýšľanie o plánovaní jednotkových lekcií pre vzdelávanie študentov. Tento koncept vyvinuli Jay McTighe a Grant Wiggins a ako súčasť svojich princípov uvádzajú, že „...nie je filozofia vzdelávania“. Nie je navrhnutý tak, aby povedal učiteľom, čo alebo ako majú učiť; je to systém, ktorý im pomáha pri plánovaní učebných osnov a pomáha im efektívnejšie učiť. V skutočnosti je jeho flexibilita jedným z dôvodov, prečo si získal toľko uznania. Konečným cieľom je premýšľať dozadu a zamerať sa na celkový obraz cieľov učenia: akú dôležitú otázku by na konci jednotky mali vedieť vaši študenti zodpovedať?
Proces navrhovania je organizovaný do troch etáp:
Ako pedagóg môžete začať prvú fázu položením niekoľkých kľúčových otázok. Rád to zjednoduším a predstavím si to ako to, čo chcete, aby vaši študenti pochopili . Aké relevantné vzdelávacie ciele (ako sú spoločné základné štátne štandardy a ciele) bude riešiť pri pohľade na výsledky študentov?
(Spustí sa 2-týždňová bezplatná skúšobná skúška - nie je potrebná kreditná karta)
Vaše otázky sú základom vašej jednotky UBD, takže je dôležité, aby ste vedeli, čo sú. Aby to nebolo jednoduché, otázky sú otvorené, na zamyslenie a pútavé. Tieto sú často charakterizované požiadavkou kritického myslenia vyššieho rádu, čo poukazuje na prenosné myšlienky. Nie sú to jednoduché otázky; potrebujú podporu a zdôvodnenie a často vyžadujú, aby študent položil ďalšie otázky predtým, ako dostane odpoveď. Najdôležitejšie je, že sa časom opakuje zásadná otázka. Bez silnej otázky sa nemôžete pohnúť vpred v navrhovaní a implementácii výučby. Aby sme vám pomohli, pozrite si príklady nižšie.
| Fáza 1 – Identifikujte požadované výsledky/výsledok | |
| Ciele:
| |
| porozumenia:
| Základné otázky:
|
| Študenti budú vedieť...
| |
| Študenti budú môcť...
| |
| Fáza 1 – Identifikujte požadované výsledky/výsledok | |
| Ciele:
Cieľom študentov je: čítať, písať a určiť, čo tvorí dobre vypracovanú esej; s úvodom, záverom a hlavnými odsekmi, ktoré používajú prechodné slová, a správny pravopis a gramatiku. | |
porozumenia:
| Základné otázky:
|
Študenti budú vedieť...
| |
Študenti budú môcť...
| |
Pokiaľ ide o druhú fázu, musíte premýšľať o tom, ako vidíte priebeh prvej fázy. Opäť zjednodušené: čo vaši študenti urobia, aby pochopili koncept, a ako to urobia. Príkladmi môžu byť úlohy, pri ktorých študenti preukazujú svoje porozumenie, alebo dôkazy, ako sú testy a kvízy, domáce úlohy, výzvy a úvahy.
(Spustí sa 2-týždňová bezplatná skúšobná skúška - nie je potrebná kreditná karta)
| Fáza 2 – Dôkazy z hodnotenia | |
| Výkonnostné úlohy:
| Ďalšie dôkazy:
|
| Fáza 2 – Dôkazy z hodnotenia | |
Výkonnostné úlohy:
| Ďalšie dôkazy:
|
V tretej fáze premýšľajte o tom, aké konkrétne plány hodín a hodnotenia budete potrebovať na meranie pokroku v procese? Ako vaše hodiny prinútia študentov pochopiť požadované výsledky z 1. fázy? Aké vzdelávacie skúsenosti a inštrukcie umožnia študentom dosiahnuť ciele, ktoré ste si stanovili v predchádzajúcich fázach?
(Spustí sa 2-týždňová bezplatná skúšobná skúška - nie je potrebná kreditná karta)
WHERETO je skratka na pomoc pri vykonávaní 3. fázy a je vysvetlená nižšie. (Ďalšia skratka, ktorá vám pomôže s procesom písania 3. fázy, je GRASPS ) Pri zvažovaní vašej jednotky musíte rozpoznať, čo sa od vašich študentov počas celého procesu očakáva. Táto tabuľka obsahuje, ako budú hodnotené, posudzované a klasifikované:
| W | KAM smeruje jednotka a ČO sa očakáva? |
|---|---|
| H | ZAUJAŤ všetkých študentov a UDRŽIŤ ich záujem? |
| E | VYBAVTE študentov, pomôžte im ZAŽIŤ kľúčové myšlienky a PRESKÚMAJTE problematiku. |
| R | Poskytnite príležitosti na PREHODNOTENIE a REVÍZU ich chápania a práce. |
| E | Umožnite študentom HODNOTIŤ svoju prácu a jej dôsledky. |
| T | PRISPÔSOBTE jednotku rôznym potrebám, záujmom a schopnostiam študentov. |
| O | ORGANIZUJTE , aby ste maximalizovali zapojenie, ako aj efektívne učenie. |
| 3. fáza – Vzdelávací plán | |
|---|---|
| Vzdelávacie aktivity a plánovaná lekcia:
|
| 3. fáza – Vzdelávací plán | |
|---|---|
| Vzdelávacie aktivity a plánovaná lekcia: | |
Každá z nasledujúcich lekcií obsahuje
| |
Lekcie | |
Kúpte si Understanding by Design by Grant Wiggins a Jay McTighe na Amazone
Ide o vzdelávací rámec pre navrhovanie učebných osnov, ktorý sa zameriava na plánovanie vzdelávacích skúseností so silným dôrazom na pochopenie študentov. Pozostáva z troch etáp: identifikácia požadovaných výsledkov vzdelávania, stanovenie metód hodnotenia a plánovanie vzdelávacích aktivít.
Používanie tohto rámca môže učiteľom pomôcť pri vytváraní vzdelávacích stratégií a nových nápadov, ktoré sú zamerané na získavanie najdôležitejších vedomostí a zručností. Tento spätný dizajnový prístup môže tiež pomôcť, aby výučba bola pre študentov pútavejšia a zmysluplnejšia, pretože povzbudzuje učiteľov, aby plánovali aktivity a hodnotenia, ktoré sú autentické a relevantné pre život študentov.
Učitelia môžu zabezpečiť, aby ich hodiny boli prísne a náročné, tým, že na všetkých študentov nastavia vysoké očakávania, poskytnú študentom príležitosti na uplatnenie učenia autentickým a zmysluplným spôsobom a ponúknu vhodné lešenia a podporu pre študentov, ktorí majú problémy. Môžu tiež použiť formatívne hodnotenie na monitorovanie pokroku študentov a podľa potreby prispôsobiť výučbu.
Áno, rámec možno použiť vo všetkých oblastiach predmetov, pretože je zameraný skôr na navrhovanie výučby, ktorá vedie k hlbokému pochopeniu a prenosu učenia, než na konkrétny obsah alebo zručnosti.
Pracovné listy môžu byť užitočným nástrojom, ak sú navrhnuté tak, aby podporovali požadované výsledky vzdelávania a porozumenie. Nemali by však byť hlavným zameraním výučby a mali by sa používať v spojení s inými typmi vzdelávacích aktivít a hodnotení.
UDL (Universal Design for Learning) sa zameriava na vytváranie inkluzívneho vzdelávacieho prostredia, ktoré vyhovuje rôznym potrebám študentov. UBD (Understanding by Design) sa zameriava na návrh učebných osnov a výučby, pričom kladie dôraz na výsledky vzdelávania, hodnotenia a zosúladenie. UDL sa zaoberá tým, ako sa poskytuje vzdelávanie, zatiaľ čo UBD sa zaoberá tým, čo sa vyučuje a ako sa to hodnotí. Oba môžu byť použité spoločne na zlepšenie výučby a učenia.
Tri štádiá UBD sú: identifikácia požadovaných výsledkov (ciele a základné otázky), určenie prijateľných dôkazov (hodnotenie) a plánovanie vzdelávacích skúseností a výučby (vyučovanie).
Plán lekcií UBD (Understanding by Design) je inštruktážny dizajnový rámec, ktorý vyvinuli Grant Wiggins a Jay McTighe. Je to široko používaný prístup vo vzdelávaní na vytváranie efektívnych plánov hodín a tvorby učebných osnov. Rámec UBD sa zameriava na navrhovanie lekcií so zreteľom na konečný cieľ, pričom kladie dôraz na pochopenie študentov a dlhodobé uchovávanie vedomostí, a nie len na pokrytie obsahu.
Vo vzdelávaní „UBD“ znamená Understanding by Design, čo je vzdelávací rámec a prístup k tvorbe učebných osnov. Ide o spätný proces navrhovania, čo znamená, že sa začína s konečným cieľom a postupuje sa spätne na vytvorenie učebného plánu a vzdelávacieho plánu.