Чтобы помочь студентам отслеживать каждый колониальный регион и их основы, может быть полезно систематизировать информацию в виде диаграммы. В этом упражнении учащиеся создадут таблицу сравнения и сопоставления, чтобы показать свое понимание географии, ресурсов, экономики, демографии и правительства каждого региона.
См. « Колониальные регионы», чтобы узнать об активности в одном регионе.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Срок сдачи:
Цель: сравнить и сопоставить природные ресурсы, экономику, демографию и правительства американских колониальных регионов в 1700-х годах.
Инструкции для студентов:
Начните с краткого обзора трех основных колониальных регионов (Новая Англия, Средняя и Южная колонии), подчеркнув их уникальные географические особенности, экономику и социальную структуру. Представьте концепцию ролевой игры и объясните, как она может помочь учащимся понять перспективы людей, живущих в разных колониальных регионах.
Предоставьте учащимся различные роли, которые были бы типичны для колониальной эпохи, например, судостроителя Новой Англии, ремесленника средней колонии или владельца южной плантации. Предоставьте учащимся время для исследования своих ролей, уделяя особое внимание тому, как на жизнь их персонажей повлияли бы география, экономика и социальные нормы их региона.
Создайте сценарии ролевых игр, в которых учащиеся взаимодействуют в соответствии с назначенными им ролями. Эти сценарии могут включать городское собрание, базарный день или дебаты по колониальному вопросу. Поощряйте учащихся говорить и действовать таким образом, чтобы они отражали происхождение их персонажей и региональные особенности. Например, фермер из южных колоний может обсуждать вопросы, связанные с плантационным сельским хозяйством, а торговец из средних колоний может говорить о торговле.
После ролевой игры проведите итоговое обсуждение. Попросите студентов поразмышлять о своем опыте и поделиться тем, что они узнали о жизни в своем конкретном колониальном регионе. Организуйте дискуссию о том, как региональные различия привели к разным образам жизни и точкам зрения внутри колоний. Предложите студентам задуматься о том, как эти различия могли способствовать будущим историческим событиям, таким как Американская революция.
Социальная и культурная жизнь в 13 колониях значительно различалась и определялась географическими, религиозными и экономическими факторами. Колонии Новой Англии, находившиеся под сильным влиянием пуританства, имели более однородное общество с сильным упором на общину и религиозное единство. Значительную роль здесь сыграли образование и городские собрания. Средние колонии характеризовались своим разнообразием, с поселенцами разного европейского происхождения и разнообразными религиозными практиками, что привело к большей терпимости и культурному плюрализму. Южные колонии с их плантационной экономикой имели более стратифицированное общество. Большие плантации, на которых работали порабощенные африканцы, создали социальную иерархию с отчетливым классом дворянства. Культурные традиции в этих регионах также были разнообразными, отражая различия в образе жизни, религиозных обрядах и структурах сообщества.
Подход к управлению и политической организации в колониях отражал их различное происхождение и цели. Колонии Новой Англии, особенно Массачусетс, первоначально практиковали теократическую систему, в которой церковь сильно влияла на управление. Однако они также разработали ранние формы демократического участия, такие как городские собрания. Средние колонии, особенно Пенсильвания при Уильяме Пенне, были известны своей либеральной политикой, религиозной терпимостью и представительными собраниями. Южные колонии обычно имели более аристократическую структуру, где власть была сосредоточена среди элиты, владеющей плантациями, и правительства графств играли значительную роль. Несмотря на эти различия, все колонии действовали в соответствии с уставами или грантами, которые определяли их отношения с британской короной, и со временем у них развилось более сильное чувство самоуправления и автономии.
Разработка творческих рабочих листов для сравнения и сопоставления колониальной жизни может включать в себя различные интерактивные и заставляющие задуматься элементы. Один из подходов — использовать диаграммы Венна, с помощью которых учащиеся могут визуально обозначить сходства и различия между двумя или более колониями. Временные рамки можно использовать для сопоставления развития социальных и политических структур с течением времени. Рабочие листы со сценариями ролевых игр могут побудить учащихся представить жизнь в разных колониях, усиливая сочувствие и понимание. Сравнительные таблицы и диаграммы полезны для организации информации по различным аспектам, таким как экономика, религия и управление. Включение анализа первоисточников, таких как выдержки из исторических документов, может дать учащимся прямое представление о жизни в колониях. Подсказки для творческого письма, такие как дневниковые записи или письма, написанные с точки зрения жителя колонии, также могут быть для учащихся интересным способом продемонстрировать свое понимание различных колониальных образов жизни.