Обзор Деятельности
Ряд символов появляются на протяжении Wonder. Символы являются объектами или событиями, которые имеют более глубокое значение, чем то, что появляется на поверхности. Предложите студентам выбрать что - то из Уандер , который имеет символическое значение, и создать раскадровку его вместе с текстовым объяснением.
Вопросы , чтобы студенты начали:
- Почему объект важен?
- Какой объект, чувство, или изменение действительно представляет символ?
- Есть ли персонажи в истории признают символику, или это только читатель?
Примеры символизма в удивлении
обувь
Агги упоминает обувь несколько раз. Это показывает, что он тратит много времени, глядя вниз, не делая зрительный контакт. Это, вероятно, потому, что он застенчив и не хочет, чтобы увидеть реакцию людей будут иметь к его лицу.
падаваном Braid
Агги перерезав себе косу от символизирует личностного роста и четкий переход от одной части его жизни (Homeschooling) к другому ( «реальной школе»).
Маски
Агги часто носил шлем астронавта в прошлом, а также носит "Крика" маску на Хэллоуин. Маски символизируют желание Агги, чтобы скрыть от других. Он чувствует себя причудливое и думает, что люди его не любят из-за его внешности.
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкция для студентов
Создайте раскадровку , которая идентифицирует и объясняет символы в диковинку.
- Нажмите кнопку "Использовать этот шаблон" от задания.
- Определить три символа из Уандер и заменить текст в названии коробки.
- Создать образ, используя любую комбинацию сцен, персонажей, предметов, и текст, который представляет этот символ в контексте истории.
- Написать описание каждого из символов.
Ссылка на План Урока
Рубрика
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Опытный | Появление | Начало | Требуется Улучшение | |
|---|---|---|---|---|
| Определение Символов | Все символы правильно определены как объекты, которые представляют собой что-то еще на более высоком уровне в истории. | Большинство символов правильно определены, но некоторые объекты отсутствуют или являются неполными. | Большинство символов не хватает, неполной или неверной. | Нет символы не правильно определены. |
| Примеры и Описания | Котировки и примеры являются точными для символов, которые в настоящее время определены. Описания точно объясняют символы и подчеркнуть их значение для истории. | Большинство цитат и примеров с точностью до символов, которые в настоящее время определены. Описания в основном точно объяснить символы, и подчеркнуть их значение для истории. | Большинство цитат и примеров минимальны, неверно, или не связаны с символами, которые в настоящее время определены. Описания содержат неточности в их объяснения, или не подчеркнуть их значимость для истории. | Примеры и описания отсутствуют или слишком минимальны, чтобы забить. |
| Описание | Изображения, выбранные для символов являются точными в истории и отражают время, усилия, мысли, и уход в отношении размещения и создания сцен. | Изображения, выбранные для символов в основном точны к истории. Они отражают время и усилия, приложенные в размещение и создание сцен. | Изображения, выбранные для символов являются неточными к истории. На схемах могут быть спешки или показать минимальные усилия, время и уход введены в размещение и создание сцен. | Большинство изображениях отсутствуют слишком много элементов или слишком минимальны, чтобы забить. Мало времени и усилий было вложено в создание и размещение сцен. |
| Английские Конвенции | Там нет ошибки в орфографии, грамматики, или механика по всей раскадровке. Все письменные части отражают тщательную вычитку и точность в истории. | Есть несколько ошибок в орфографии, грамматики и механики по всему раскадровки. Все письменные части показывают точность в истории и некоторой корректурой. | Есть несколько ошибок в орфографии, грамматики и механики по всему раскадровки. Большинство частей письма не отражают корректуры или точность к истории. | Ошибки в орфографии, грамматики и механики в написании части раскадровки серьезно мешать общению. |
Как Преподавать Символы в Начальной Школе
Представьте Концепцию
Понимание символов может быть трудным для учащихся. Используйте некоторые общие символы, найденные в классе, чтобы помочь. Например, сердце — это просто форма, но оно представляет гораздо больше, например, любовь, преданность и дружбу. Как только учащиеся поймут символы в реальной жизни, они смогут использовать их в рассказах.
Помогите Учащимся Найти Символы
Студентам может понадобиться помощь, чтобы указать, какие объекты могут иметь значение в рассказе. Не каждая «вещь» представляет собой что-то помимо себя, но когда объекты показывают рост персонажей или влияют на действие и смысл истории, они часто являются символами.
Создать Визуал
Учащиеся лучше всего учатся на практике, поэтому позволить учащимся рисовать символы, которые они находят, и писать краткие описания — это мощная идея. Это приводит к более глубокому мышлению и лучшему пониманию.
Часто задаваемые вопросы о символизме в чудесах
Что символы предлагают истории?
Символы очень важны в истории, и они являются объектами, которые представляют собой нечто большее, чем они сами. Они могут показывать более глубокий смысл или то, что для персонажа грядут перемены. Они наполняют историю слоями и глубиной и делают историю более запутанной.
Как учащиеся могут найти символ в рассказе?
Учащиеся должны найти предметы, которые повторяются в рассказе несколько раз. Объекты могут относиться к персонажу или ситуации и часто означают изменение персонажей или сюжета.
Больше Storyboard That
Задаваться Вопросом
Цены для Школ и Округов
Ограниченное Время
Вводное Школьное Предложение
- 1 Школа
- 5 учителей на один год
- 1 час виртуального ПД
30-дневная гарантия возврата денег • Только для новых клиентов • Полная цена после ознакомительного предложения • Доступ на 1 календарный год
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Все права защищены.
StoryboardThat является товарным знаком Clever Prototypes , LLC и зарегистрирован в Бюро по патентам и товарным знакам США.
