Иногда детям всех возрастов может быть трудно выразить словами свои недовольные или злые чувства, даже если разговор об этих чувствах заставляет нас чувствовать себя лучше. Для этого задания учащиеся подумают о времени, когда они были грустными или злыми, и о том, что они сделали, чтобы почувствовать себя лучше, и проиллюстрируют это социальной историей. Учащиеся также могут придумать сценарий, если они не могут думать или им неудобно использовать реальный сценарий. Обязательно напомните учащимся не использовать настоящие имена, если это реальное воспоминание.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Срок оплаты:
Цель: создать социальную историю, реальную или выдуманную, иллюстрирующую сценарий с недовольными или злыми чувствами.
Инструкции для учащихся
Начните урок с объяснения концепции дифференцированного обучения и ее значения в удовлетворении разнообразных потребностей учащихся. Обсудите цели урока: создать социальные истории о чувствах, соответствующие уникальным стилям обучения, способностям и уровням владения языком разных учащихся.
Предложите учащимся задуматься о разнообразии внутри класса, включая различия в стилях обучения, способностях и знании языка. Попросите учащихся определить свои предпочтения и потребности, когда дело доходит до обучения, особенно в контексте социальных историй о чувствах. Обсудите примеры различных потребностей и предпочтений учащихся, чтобы сделать их понятными для всех учащихся.
Разделите класс на небольшие группы на основе общих характеристик или потребностей, таких как знание языка, стиль обучения или уровень способностей. Предоставьте каждой группе разные эмоции или сценарий социальной истории их чувств. Убедитесь, что сценарии адаптированы к их конкретным потребностям. Попросите каждую группу создать социальную историю чувств, учитывающую их общие характеристики и предпочтения.
Пусть каждая группа представит классу социальную историю о своих различных чувствах. Предложите учащимся поразмышлять о различных подходах, использованных в историях, и обсудить, как истории отвечают их конкретным потребностям. Завершите урок, подчеркнув важность дифференциации в образовании и то, как она может сделать обучение более доступным и эффективным для всех учащихся.
Социальные истории служат основной цели – помочь людям, особенно людям с расстройствами аутистического спектра или другими проблемами развития, понимать и эффективно управлять своими эмоциями. Эти истории призваны помочь людям распознавать и выражать свои чувства социально приемлемыми способами. Они ориентированы на широкую аудиторию, от детей до взрослых, которые могут столкнуться с трудностями в понимании и навигации по сложному ландшафту эмоций и социальных взаимодействий. Социальные истории «Чувства» предоставляют ценные инструменты для улучшения эмоционального интеллекта и социальных навыков, что делает их применимыми в образовательных, терапевтических и личных условиях.
Социальные истории часто затрагивают ряд общих эмоций, таких как счастье, гнев, печаль, страх, волнение, разочарование и многое другое. Эти эмоции представлены ясным и описательным языком вместе с наглядными пособиями, которые могут включать изображения или рисунки. Истории помогают людям идентифицировать эти эмоции в себе и других, понять ситуации, которые их вызывают, и предлагают рекомендации по соответствующим реакциям и стратегиям преодоления. Включая в себя похожие сценарии, эти истории позволяют читателям связать свои чувства с реальным опытом, делая контент более доступным и запоминающимся.
Оценка эффективности социальных историй о чувствах может включать несколько стратегий. Одним из ключевых методов является наблюдение за способностью человека распознавать и соответствующим образом выражать эмоции в ситуациях реальной жизни. Отзывы преподавателей, терапевтов или лиц, осуществляющих уход, могут дать ценную информацию о влиянии этих историй. Кроме того, может быть полезным использование викторин или рабочих листов, которые оценивают понимание и применение содержания. Раскадровки играют решающую роль в визуальном обучении, и их эффективность можно оценить по вовлеченности человека и его способности связать визуальный контент с эмоциональным пониманием.
Педагоги и терапевты могут использовать несколько стратегий, чтобы обеспечить вовлеченность и эффективность социальных историй о чувствах. Во-первых, жизненно важна персонализация; адаптация историй к переживаниям и эмоциям человека делает их интересными. Наглядные пособия, в том числе раскадровки, повышают вовлеченность и понимание. Интерактивность, такая как обсуждение истории и применение ее уроков в практических упражнениях, поддерживает интерес учащихся. Наконец, регулярное рассмотрение и подкрепление этих историй в различных контекстах помогают укрепить эмоциональное понимание и управление.