Обычно она используется для Storyboard That есть , чтобы помочь студентам создать участок диаграммы событий из истории. Мало того, что это отличный способ, чтобы научить части сюжета, но это усиливает основные события и помогают студентам развивать более глубокое понимание литературных структур.
Студенты могут создать раскадровку, захватывающую дугу рассказа в работе с шестью ячейками раскадровке, содержащей основные части диаграммы участка. Для каждой ячейки, есть студенты создают сцену , которая следует за историей в последовательности , используя: Экспозицию, конфликт, восходящая Action, климакс, Падающий Действие и разрешение.
Виктор, седьмой грейдер живет в городе Фресно, штат Калифорния, прибывает на его первый день в школе. Он рад видеть, Тереза, девушка которую он любит и надеется, чтобы произвести впечатление.
В течение всего дня, Виктор говорит своему другу Майкл и посещает его новые классы. Весь день, он отвлекается на мысли о том, видя Терезу во французском классе. Когда французский класс, наконец, прибыл, Виктор опрометчиво утверждает, что он может говорить по-французски и заканчивает говорить тарабарщину, когда его учитель просит для демонстрации. Виктор чувствует себя униженным перед Терезой.
агония Виктора приходит в голову, когда он и Тереза являются последними, остаются со своим учителем, г-н Bueller. Тереза говорит, что она была поражена французами Виктора, и это понятно, она не понимала, что он сделал это. Виктор ждет в ужасе для г-н Bueller исправить Терезу, но он этого не делает.
Виктор говорит Тереза он знает, просто немного по-французски из фильмов и книг. Тереза проявляет интерес к нему и говорит о том, что они изучают французский язык вместе.
Виктор решает, что он любит г-н Bueller и что седьмой класс будет хороший год.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Создать визуальный сюжет схему "Седьмой класс".
Начните урок с обсуждения компонентов рассказа. Познакомьте с понятием сюжетной диаграммы, объяснив каждую часть – экспозицию, нарастающее действие, кульминацию, нисходящее действие и развязку. Используйте доску, чтобы нарисовать и обозначить сюжетную диаграмму, обеспечив учащимся четкую визуальную ориентировку.
Приступайте к раздаче экземпляров рассказа «Седьмой класс». Прочитайте рассказ всем классом, делая паузы в стратегических точках, чтобы определить и обсудить, как различные разделы рассказа вписываются в представленную сюжетную схему. Этот шаг помогает учащимся связать теоретические знания с практическим примером.
Разделите класс на небольшие группы и дайте им шаблоны диаграмм. Каждая группа работает над заполнением схемы сюжета «Седьмого класса», определяя экспозицию, нарастающее действие, кульминацию, нисходящее действие и развязку. Предложите группам использовать прямые цитаты из рассказа и рисовать сцены, чтобы визуально представить различные части сюжета. Это занятие способствует совместному обучению и углубляет понимание структуры истории.
Пусть каждая группа представит свою сюжетную схему остальному классу. Этот этап должен быть интерактивным, когда другие учащиеся будут задавать вопросы или высказывать свои идеи во время презентаций. Завершите урок обсуждением в классе того, как «Седьмой класс» соответствует типичной структуре сюжета и какие аспекты делают его сюжет увлекательным и понятным для учащихся.
Гэри Сото умело использует предзнаменования в экспозиции и развитии действия «Седьмого класса», чтобы намекнуть на дальнейшее развитие истории. В экспозиции нервозность и волнение Виктора по поводу перехода в седьмой класс в сочетании с его пристальным интересом к Терезе тонко подготовили почву для его последующих действий. Нарастающее действие далее развивается на этом, показывая попытки Виктора произвести впечатление на Терезу, например, когда он хмурится так, что, по его мнению, напоминает кинозвезду. Эти ранние модели поведения и решения предвещают ключевую сцену французского класса, где попытки Виктора казаться утонченными достигают кульминации. Использование предзнаменований в этих разделах не только усиливает напряжение повествования, но и дает представление о характере Виктора и его юношеских трудностях, что приводит к более глубокому пониманию истории.
В «Седьмом классе» второстепенные персонажи играют значительную роль в развитии сюжета и углублении основных тем. Такие персонажи, как Тереза и мистер Бьюллер, играют важную роль в формировании опыта и решений Виктора. Тереза, влюбленная в Виктора, является основной мотивацией многих его действий. Ее присутствие в истории заставляет Виктора делать все возможное, чтобы произвести на нее впечатление, что является центральным элементом сюжета. Г-н Бюллер, учитель французского языка, служит катализатором кульминации истории. Его взаимодействие с Виктором на уроке французского языка, где Виктор притворяется, что знает французский язык, обостряет главный конфликт. Эти второстепенные персонажи играют решающую роль в развитии сюжета и освещении тем подросткового возраста, идентичности и важности быть верным себе.
Сюжетную структуру «Седьмого класса» можно считать традиционной, поскольку она следует классической повествовательной арке: экспозиция, нарастающее действие, кульминация, нисходящее действие и развязка. История начинается с постановки сцены и представления персонажей экспозиции, после чего следует нарастающее действие, в котором усилия Виктора произвести впечатление на Терезу обостряются. Кульминация происходит на уроке французского языка, поворотный момент, который меняет направление истории. За этим следует действие падения, где Виктор размышляет о своих действиях, а завязка связывает историю с осознанием Виктором честности и того, чтобы быть самим собой. Эта традиционная структура сюжета эффективна для создания четкого и целенаправленного повествования, делая историю доступной и увлекательной, особенно для молодой взрослой аудитории.