Поэзия является одним из самых выразительных форм литературы. Он может вызывать эмоции, задать настроение, рассказать историю, или создать глубоко и повсеместно понимать чувство в своих читателей. Это делает излагая свои элементы, и понимание его смысловое богатство, сравнений и символов, даже более важно.
TP-CASTT метод анализа поэзии является отличным способом , чтобы научить студентов анализировать стихотворение и понять его частей. Это помогает студентам раскрыть более глубокий смысл в стихах, давая им уверенность, чтобы быть самостоятельной педагогов. TP-CASTT Поэзия Анализ является порядок операций , подобных PEMDAS по математике. Он просит студентов перечислить пункты в последовательном порядке и ответить на вопросы, основанные на их чтении стихотворения.
| T |
ЗАГЛАВИЕ | "Потому что я не мог Остановись смерти" может означать, что рассказчик обманул смерть в некотором роде. |
|---|---|---|
| п |
ПАРАФРАЗ | Стихотворение начинается олицетворяющий смерть как человек в коляске, который улавливает рассказчика в качестве пассажира. Когда они разъезжают мирно, они видят много вещей: дети, играющие, поля зерна, и, наконец, главный камень рассказчика. Вот, она понимает, что это было столетия с тех пор как она умерла. Тем не менее, он чувствовал себя, как только через несколько часов. |
| С |
коннотация | Выход за пределы буквального смысла, Дикинсон почти кажется содержание со смертью. |
ОТНОШЕНИЕ / TONE | Используя такие слова, как "любезно", "отдых", "прошли", "верхом", "медленно", и "цивилизованность" предполагает отношение комфорта и покоя. | |
| S |
ПЕРЕМЕНЫ | Сдвиг происходит в строфе шесть, в последние четыре строки. "Так как тогдашний 'это Centuries - и все же / ощущению короче, чем день / я в первый раз предположила лошадей головами / Были ли к Вечности." Предыдущее отношение, которое, казалось, мирные изменения просветления, которое поразительными. Докладчик приходит к осознанию того, что поездка БЫЛА веков и не часы. |
| T |
ЗАГЛАВИЕ | После прочтения поэмы, моя интерпретация названия была неправильной. Выступающий не удалось обмануть смерть. Независимо от того, когда это ваше время, он не придет неожиданно. Никто не готов, так же, как говорящий не был подготовлен. |
| T |
ТЕМЫ | Тема, что "Смерть Вечность" очевидна, как говорящий понимает, насколько смерть идет, как не существует понятия времени. |
Это большая деятельность, чтобы студенты в небольшой группе!
После того, как студенты закончат, попросите их , чтобы создать раскадровку с шагами TPCASTT:
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Выполнить анализ TPCASTT из "Потому что я не мог Остановись смерти". Помните , что TPCASTT стоит за титул, парафраз, коннотацию, Отношение / Тон, Shift, заголовок, тему.
Попросите учащихся угадать, что означает TPCASTT. Помогите им проанализировать цель и задачи этого подхода. Объясните им, что этот анализ используется для анализа поэзии и помогает понять смысл этой поэзии на более глубоком уровне.
TPCASTT выполняется поэтапно. На первом этапе я должен прочитать и интерпретировать заголовок, который является буквой «Т», а следующий — это перефразировать строфы и попытаться понять, что автор пытается сказать своими словами. Учащиеся могут сначала понять эту разбивку, а учителя могут подробно объяснить каждый этап.
После того, как учащиеся поймут последовательность анализа, покажите им несколько стихотворений в качестве моделей, пока вы проводите их через процедуру TPCASTT. Чтобы убедиться, что все знают об этапах и их важности, расскажите ученикам о выводах и анализе в классе и вовлеките всех в обсуждение.
Разделите учащихся на группы по 4–5 человек и попросите их выбрать одно стихотворение, над которым они хотят провести этот анализ. Учащиеся могут использовать графические органайзеры и творчески объяснять свой анализ перед всем классом.
Попросите студентов подумать о том, что они узнали о стихотворении и целях поэта после завершения анализа TPCASTT. Обсудите любые оставшиеся без ответа вопросы или области неопределенности. Попросите студентов объяснить, чем, по их мнению, была полезна эта схема анализа и что нового они открыли и узнали благодаря ей.
Название подразумевает, что говорящий не может убежать или избежать смерти. Это предполагает тихое смирение или подчинение неизбежности смерти. Попросите учащихся поразмышлять над значением названия до и после прочтения стихотворения. Учителя могут использовать эти интересные ответы для проведения обсуждения изменения точек зрения.
Образы поездки в карете, школьной площадки, заходящего солнца — лишь некоторые из важных значений. Они вызывают чувство безмятежности, принятия и цикличности жизни и смерти. Он также изображает реальность жизни и жизненный цикл человека. Учащиеся могут проанализировать значение этого путешествия со своей собственной точки зрения и поделиться им с остальным классом.