Темы, символы и мотивы оживают, когда вы используете раскадровку. В этом упражнении студенты будут определять темы и символы из стихотворения и подкреплять свой выбор подробностями из текста.
На занятиях в классе учащиеся могут отследить богатую тематическую и символическую письменность, которую Дикинсон использует в своей поэзии. В приведенном выше примере раскадровки создатель сосредоточился на теме «Смертность против бессмертия» в стихотворении.
Каждая строка поэмы содержит аспекты жизни и смерти. Из-за повторения этих идей с использованием выбора слов, тона и отношения становится ясно, что это главная тема поэмы.
Свидетельство Смертности и Бессмертия замечено всюду по поэме. Весь взгляд спикера на смерть и упоминание «Бессмертия» в первой строфе наводят на мысль, что она верит в загробную жизнь. Жизнь после смерти - это своего рода бессмертие, хотя не в том смысле, в котором многие могут этого пожелать. В последней строфе она использует слово «Вечность», чтобы описать то, что она только что поняла. Она остается спокойной и имеет тяжелый тон, вспоминая поездку, которую она только что совершила, поняв, что на самом деле она умерла.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Создайте раскадровку, которая идентифицирует повторяющиеся темы в «Потому что я не мог остановиться для смерти». Проиллюстрируйте примеры каждой темы и напишите краткое описание под каждой ячейкой.
Попросите учащихся определить вероятные темы на основе их первоначальной реакции на текст, прежде чем углубляться в анализ. Попросите их рассмотреть повторяющиеся темы или сообщения. Учащиеся могут перечислить эти темы и свои идеи по ним для последующего обсуждения.
Научите учащихся внимательно читать текст. Предложите им выделить или подчеркнуть предложения, которые кажутся важными для темы. Поговорите о том, как важно обращать внимание на детали. Студенты также могут комментировать свой анализ во время чтения и делать заметки во время обсуждения.
Сообщите учащимся, что, когда вы используете текстовые доказательства, вы имеете в виду конкретные цитаты или отрывки из книги, подтверждающие их анализ тем. Допускаются как прямые цитаты, так и перефразированные комментарии. Студенты также могут начать с указания номера страницы и номера строки соответствующего текста. Задайте учащимся несколько вопросов с подвохом и попросите их дать ответы, подкрепив их фактами из текста.
Предложите своим ученикам изучить полученную ими вспомогательную литературу. «Что эта цитата говорит о теме?» является хорошим примером вопроса, который следует задать. и «Как это расширяет наши знания по теме?» Студенты могут проанализировать эти доказательства и получить более глубокое понимание точки зрения автора.
Предложите учащимся установить связь между собранными ими текстовыми свидетельствами и основной идеей текста. Напомните учащимся, что им следует поработать над тем, как эти цитаты сочетаются друг с другом, чтобы поддержать их взгляд на тему.
Смертность, бессмертие, течение времени, принятие смерти и циклический цикл жизни и смерти — вот некоторые из ключевых тем стихотворения. Студенты могут поразмышлять над этими темами для анализа стихотворения.
Путешествие говорящего со Смертью, символизирующее неизбежный конец жизни, наполнено концепцией смертности. Стихотворение исследует значение смерти в человеческой жизни. Он также рассказывает читателям об опыте говорящего со смертью и использует спокойные и безмятежные образы, чтобы представить концепцию жизни и смерти.
Закат солнца — метафора завершения дня или конца существования. Оно предвещает прибытие говорящей к месту ее последнего упокоения и символизирует последние дни ее жизни.