При обучении речи и письма, это полезно, чтобы обновить или познакомить студентов с литературными элементами, которые повышают риторические стратегии. После прочтения "Письмо из бирмингемской тюрьмы", попросите своих учеников делать охоты мусорщика с помощью раскадровки создателя. Дайте им следующие шесть литературных элементов и иметь их создать раскадровку, изображающую и объясняет использование каждого литературного элемента в письме: аллитерация, метафора, намек, образность, параллелизм, олицетворение.
| ОПИСАНИЕ | ПРИМЕР | |
|---|---|---|
| аллитерация | Повторение согласных звуков у истоков слов в предложении или линии | "Народы Азии и Африки движутся со скоростью jetlike к цели политической независимости, и мы до сих пор с Reep на лошадь-и-багги темпами по отношению к получающий из С до С Оффи на обеде гр ounter." |
| метафора | Подразумевает сравнение между двумя вещами | "Но опять же я благодарен Богу за то, что некоторые благородные души из рядов организованной религии вырвалась от парализующих цепей соответствия и присоединился к нам в качестве активных партнеров в борьбе за свободу." |
| ссылка | Краткая и косвенные ссылки на хорошо известный человек, место, вещь или идея, как правило, исторической, культурной или литературной значимости | "Подобно тому , как Сократ считал , что это было необходимо , чтобы создать напряжение в уме так , чтобы люди могли подняться из плена мифов и полуправды к освобожденной сфере творческого анализа и объективной оценки ..." |
| образность | Использование описательного или образного языка, чтобы создать яркие умственные образы, который обращается к чувствам | "Но когда вы видели порочный мобы Линча ваших отцов и матерей по своему желанию и утопить ваших сестер и братьев по прихоти; когда вы видели ненавистью полицейские проклятием, удар, ожесточает, и даже убивать своих черных братьев и сестер безнаказанно; когда вы видите, подавляющее большинство ваших двадцати миллионов негритянских братьев удушение в герметичном клетке нищеты посреди общества изобилия; когда вы вдруг ваш язык скрученные и ваша речь заикающихся , как вы стремитесь , чтобы объяснить своему шестилетней дочери , почему она не может пойти в общественный парк аттракционов , который только что был рекламируемых на телевидении ... " |
| параллелизм | Форма повторения в предложении или мысли, что подчеркивает идею или углубляет реакции на идею | "... Когда вы берете диск по пересеченной местности и найти его надо спать ночь после ночи в неудобных углах вашего автомобиля , потому что ни мотель не примет вас; когда вы унижены изо дня в день путем нытье знаков чтения "белого" и "цветные" ... " |
| персонификация | Предоставление человекоподобные характеристики к объектам нечеловеческих или абстрактных идей | «На протяжении многих лет я слышал слово« ожидания ». Он звонит в ухе каждого негра с пронзительным фамильярности ". |
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Создайте раскадровку, которая показывает пять примеров литературных элементов в «Письма из тюрьмы Бирмингема".
Начните урок с представления литературных элементов аллитерации, метафоры, аллюзии, образности, параллелизма и персонификации. Объясните их значение в повышении эффективности письма Кинга. Представьте концепцию интерактивного обучения и то, как она будет применяться для изучения этих элементов в тексте.
Организуйте класс в небольшие группы, каждая из которых получит задание изучить определенный литературный элемент в письме Кинга. Предоставьте каждой группе интерактивные занятия, такие как упражнения на сопоставление или игры на сортировку, в ходе которых они будут находить примеры своего элемента в тексте. Предложите группам обсудить использование Кингом этих элементов и их влияние на его послание.
Поручите каждой группе создать интерактивную раскадровку, которая иллюстрирует назначенный ей литературный элемент в контексте письма. Поощряйте их проявлять творческий подход, используя рисунки, цифровые инструменты или даже движущиеся части для получения тактильных ощущений. Раскадровки должны точно отражать то, как используется литературный элемент и его влияние на письмо Кинга.
Пусть каждая группа представит классу свою раскадровку, объяснив литературный элемент, на котором они сосредоточили внимание, и то, как они его изобразили. После презентаций проведите обсуждение в классе, чтобы учащиеся поразмышляли о том, чему они научились из работы каждой группы. Завершите урок, подведя итоги того, как эти литературные элементы способствуют силе и убедительности «Письма из Бирмингемской тюрьмы» Кинга.
Мартин Лютер Кинг-младший стратегически использует аллюзии в своем «Письме из тюрьмы Бирмингема», чтобы усилить свои аргументы и связать свое дело с более широким историческим, религиозным и этическим контекстом. Ссылаясь на таких фигур, как Сократ, Иисус и Авраам Линкольн, а также на события и документы, такие как Бостонское чаепитие и Декларация независимости, Кинг помещает движение за гражданские права в рамки давней традиции справедливости и моральной борьбы. Эти намеки служат нескольким целям: они придают его действиям ощущение легитимности и морального авторитета; провести параллель между движением за гражданские права и уважаемыми фигурами и моментами истории; и обратиться к широкой аудитории, ссылаясь на общие культурные и религиозные ценности. Намеки Кинга — это не просто риторические приемы, они также подчеркивают его образование, интеллект и глубокое понимание истории и теологии, тем самым усиливая дух его аргументации.
Стиль письма Мартина Лютера Кинга-младшего в «Письме из тюрьмы Бирмингема» ярко отражает принципы Движения за гражданские права. Его язык одновременно страстен и логичен, олицетворяя приверженность движения ненасильственному протесту и моральной праведности. Стиль Кинга напористый, но размеренный, он является примером дисциплины ненасильственного сопротивления. Он использует убедительный и инклюзивный тон, предлагая своей аудитории понять и сопереживать борьбе афроамериканцев. Повествовательный стиль письма, переплетающий личный опыт с более широкой социальной критикой, отражает стратегию гражданских прав, заключающуюся в персонализации политики для обоснования равенства и справедливости. Красноречивое использование Кингом риторики, его аргументированные аргументы и его моральные призывы – все это служит для формулирования видения и ценностей Движения за гражданские права – справедливости, равенства, достоинства и ненасильственного протеста.
Рабочие листы могут стать ценным инструментом, способствующим более глубокому пониманию тем «Письма из тюрьмы Бирмингема». Они могут помочь учащимся структурировать изучение ключевых понятий письма, таких как справедливость, гражданское неповиновение, мораль и взаимосвязанность общества. Рабочие листы могут включать в себя такие действия, как анализ текста, когда учащиеся изучают конкретные отрывки, чтобы понять, как Кинг развивает свои темы. Вопросы в рабочих листах могут побудить учащихся задуматься о значении письма и о том, как его темы связаны с современными проблемами. Упражнения по сравнению и противопоставлению могут помочь учащимся связать идеи Кинга с другими историческими фигурами или движениями, способствуя более широкому пониманию тем письма. Разделы творческих ответов в рабочих листах также могут побудить учащихся сформулировать свою интерпретацию и реакцию на письмо, тем самым более глубоко погружаясь в его содержание. Разбивая сложные идеи на понятные части, рабочие листы могут сделать богатые темы письма Кинга более доступными и значимыми для учащихся.