Чтобы изучать испанскую грамматику, учащимся часто приходится сначала изучать грамматику английского языка. Косвенные объекты, такие как прямые объекты, могут быть сложными для понимания учащимися. Чтобы ученики могли успешно идентифицировать косвенные объекты до начала обучения, чтобы учить им местоимения косвенных объектов и их позицию в испанском предложении, учащиеся должны предоставить оригинальные образцы предложений, которые, по их мнению, включают косвенные объекты. Следующие действия раскадровки полезны для иллюстрации того, действительно ли студенты понимают косвенные объекты. Студенты должны практиковать идентификацию косвенных объектов, пока они не достигнут мастерства.
Попросите студентов написать по крайней мере три оригинальных предложения, которые включают косвенные объекты. Затем студенты должны разобрать и наметить свои предложения подходящими синтаксическими метками. Студенты должны начать с простых, простых примеров, но по мере их совершенствования могут взять на себя более сложные примеры. В этой модели раскадровки предложения намеренно упрощены, чтобы четко продемонстрировать роли субъекта, глагола, прямого объекта и косвенного объекта. В центре внимания этой деятельности находится функция косвенного объекта. Понимание места косвенного объекта в предложении и его функции помогает учащимся правильно их использовать. Этот навык особенно полезен, когда ученики создают оригинальные испанские предложения с косвенными местоимениями объектов позже на уроке.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)