Следующий «процесс» раскадровки полезен, поскольку учащиеся учатся поэтапному процессу сопряжения рефлексивного глагола. Несмотря на то, что систематические действия включают несколько шагов, некоторые ученики могут опрокинуть. Таким образом, наилучшим использованием этой сетки является ранний урок рефлексов, расширение обучения другим временам с помощью рефлексив или, в частности, со студентами, которые борются с многоступенчатыми процессами. Часто ученики привыкают к рефлексиям в настоящем времени, но изначально могут столкнуться с трудностями, ставя их в другие времена.
Попросите учащихся пометить каждый шаг сопряжения в заголовках строк и назовите тип или время глагола в каждом заголовке столбца. В клетках ученики помещают соответствующие мнимые, чтобы укрепить смысл глагола. В теле клетки ученики также продемонстрируют шаг для этой строки, обозначенный. Согласно уровню каждого учащегося, сложность требований может быть скорректирована, например, включать будущие, претеритные, несовершенные, настоящие прогрессивные или рефлексивные глаголы загрузки и рефлексивные нерегулярности, такие как irse .(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)