Гарт С. Джоветт и Виктория О'Доннелл дают четкое и краткое определение пропаганды в своей книге «Пропаганда и убеждение» (2014). Они пишут: «Пропаганда – это преднамеренная, систематическая попытка сформировать восприятие, манипулировать знаниями и направить поведение для достижения реакции, которая способствует желаемому намерению пропагандиста» (7). Другими словами, более простой способ определить его — это систематический метод манипулирования, и он весьма успешен. Пропаганда широко использовалась в политической сфере с XIX века для продвижения различных программ политиков, оппозиционных кандидатов и групп с особыми интересами. Он используется, чтобы подчеркнуть отрицательные или положительные стороны идеи, человека или законодательства. Гитлер широко использовал пропаганду для продвижения своих антисемитских идей и своего видения Германии в эпоху после Первой мировой войны. В Соединенных Штатах его использовали для поднятия морального духа населения во время войны и в целях вербовки.
(Это начнется с бесплатной пробной версии за 2 недели - без кредитной карты)
Помимо вышеизложенного, сам процесс во многом опирается на этос и пафос и будет использовать логотипы только в том случае, если имеет доступ к двум другим. Его не особо интересуют факты, цифры или истина; вместо этого пропаганда полагается главным образом на эмоциональные реакции аудитории, чтобы добиться согласия и действий. Хотя студенты могут признать, что как в пропаганде, так и в рекламе используются схожие методы, пропаганда обычно считается негативным термином, хотя ее можно применять для достижения позитивных целей. Реклама, как правило, не является негативной концепцией, хотя ее цель - психологически побудить целевую аудиторию к покупке продукта. Реклама в первую очередь связана с увеличением продаж; пропаганда, с другой стороны, больше озабочена изменением общественного мнения и политики.
Пропаганда характеризуется особыми характеристиками, которые отличают ее от простых фактов и обычно раскрывают скрытые или закулисные мотивы или негативный символ. Эти элементы включают в себя:
Апеллирует к эмоциям (пафос), а не к интеллекту
Информация нагружена ценностями и имеет доступ к суждениям, предрассудкам и этическим чувствам (этосу) аудитории.
Использует выборочную информацию; не сбалансирован
Намерения или мотивы имеют значение; у информации есть конкретная цель
Пропаганда использует различные средства для привлечения внимания и целевой аудитории. Эти среды включают в себя:
| Визуальные и аудиомедиа |
|
|---|---|
| Интернет |
|
| Искусство и литература |
|
| Выступления |
|
Есть очень очевидные применения, с которыми знакомы многие студенты, например, антисемитская пропаганда нацистской Германии или провоенные плакаты в Соединенных Штатах во время Первой и Второй мировых войн. Еще один пример — «Луна опускается» Джона Стейнбека, написанная как продемократическая новелла для оккупированных во время Второй мировой войны стран. Книга Стейнбека имела огромный успех, была тайно переведена и распространена подпольными повстанцами по всей Европе.
В ответ на рост пропаганды и обеспокоенность тем, что широкая общественность не знает, как критически анализировать информацию, в 1937 году Эдвард Файлен, Киртли Мэзер и Клайд Р. Миллер основали Институт пропагандистского анализа. Целью Института было предоставление широкой общественности данных о типах пропаганды, используемых тактиках и стратегиях ее анализа с целью борьбы с психологическими эффектами и успехом такой информации. Он действовал до 1942 года и делил пропаганду на семь ключевых категорий.
Создает ощущение изоляции у тех зрителей, которые еще не присоединились к делу. Оно сильно апеллирует к нашему чувству соответствия и стремлению принадлежать к части группы.
Одобрение известной, всеми любимой знаменитости, политического деятеля или другого лица. Это создает чувство доверия и симпатии к делу из-за человека, его продвигающего.
Одобрение со стороны обычных, простых людей, чтобы показать, как политика или идея помогли им. Это создает ощущение нормальности продвигаемой идеи и показывает, как ее успех впишется в повседневную жизнь.
Использует методы, позволяющие выявить предвзятые положительные чувства аудитории по поводу чего-либо и перенести их на продвигаемую идею. Он во многом опирается на символику, чтобы связать эмоции аудитории с идеей.
Использует имена, которые вызывают негативную эмоциональную реакцию, например, страх, гнев или раздражение. Сравнивая человека или идею с чем-то еще, что ненавистно, аудитория создает в своем сознании ассоциацию между ними.
Использует выборочную информацию, чтобы представить только одну сторону аргумента или истории. Такой акцент изображает рассматриваемую проблему несправедливо, и многие люди могут склониться в ту или иную сторону из-за неполных деталей.
Использует сильно нагруженные слова, вызывающие положительные эмоции целевой аудитории. Обычно блестящие обобщения используют лозунги, а тщательно подобранные слова в лозунгах часто апеллируют к достоинствам, которыми дорожит аудитория.
Использует методы убеждения, используемые в пропаганде, для продвижения продуктов или брендов, стремясь повлиять на поведение потребителей путем формирования восприятия и эмоций. Он использует такие стратегии, как эмоциональные призывы, одобрения и срочность, встречающиеся в различных средствах массовой информации, для создания положительных ассоциаций и поощрения покупок.
(Это начнется с бесплатной пробной версии за 2 недели - без кредитной карты)
Книги и пьесы, отнесенные к категории пропагандистских:
Хотя это задание можно использовать для разных классов, ниже приведены общие основные государственные стандарты для 9–10 классов. Пожалуйста, ознакомьтесь с общими государственными стандартами для получения правильных прядей, соответствующих классу.
Отличный способ дать учащимся понимание пропаганды — предложить им создать свою собственную. Самостоятельно или в группе предложите учащимся выбрать правило или аспект школы, который им не нравится: наказание, школьные обеды, домашние задания, выпускные экзамены и т. д. Затем предложите им превратить это во что-то позитивное, чтобы продемонстрировать это своим одноклассникам. Разрабатывая свой план, они должны использовать один из семи типов и быть в состоянии объяснить, как их стратегия влияет на эмоции аудитории. Если они также включают логотипы и этос , им следует включить это в свои объяснения. Попросите учащихся создать раскадровку, которую они смогут представить классу, которая продвигает их тему в положительном свете.
Изучая различные типы пропаганды, люди могут получить представление о различных стратегиях, используемых для влияния на общественное мнение, манипулирования эмоциями и формирования убеждений, что дает им возможность более критично воспринимать информацию и выносить обоснованные суждения. Осознав особенности пропаганды и ознакомившись с 12 типами пропагандистских методов, вы сможете развить навыки, необходимые для критического распознавания и анализа информации. Эта осведомленность позволяет вам принимать обоснованные решения и защищаться от манипулирования восприятием и убеждениями.
При обсуждении с детьми используйте язык, соответствующий их возрасту, и примеры, которые они понимают. Начните с простого определения, например: «Пропаганда убеждает, используя ложную или предвзятую информацию». Свяжите это с рекламой или социальными сетями, которые они знают. Поощряйте вопросы и критическое мышление. Подчеркните, что не вся информация точна, обсуждая возможные последствия веры в пропаганду. Подчеркните различные взгляды, а также роль связей с общественностью и медиаграмотности в противодействии этому.
Дети могут сталкиваться с различными формами пропагандистских приемов в своей повседневной жизни, например, в рекламе, сообщениях в социальных сетях, телевизионных шоу, новостных статьях и даже в учебниках. Например, в рекламных роликах часто используются запоминающиеся слоганы и музыка, чтобы убедить детей купить определенный продукт или бренд, а сообщения в социальных сетях могут быть предназначены для продвижения определенной точки зрения или идеологии. Политическая пропаганда также может присутствовать в жизни детей, например, политическая реклама, выступления и агитационные материалы. Например, вызывающее ассоциации поведение и практичный имидж, создаваемый политиками, смешивающимися с обычными гражданами, служат примером так называемой пропаганды простых людей, техники, целью которой является создание чувства связи и аутентичности между лидерами и общественностью. В этих сообщениях могут использоваться эмоционально заряженные выражения, предвзятая информация или даже дезинформация, чтобы повлиять на мнения и убеждения людей. В школах учебники и учебные материалы также могут быть источником пропаганды. Например, в некоторых учебниках может быть представлена определенная версия истории, изображающая определенную страну или группу в благоприятном свете, принижая или опуская информацию, которая не соответствует этому повествованию. Научившись тщательно оценивать информацию и искать различные точки зрения, дети могут развить навыки навигации в сложном и часто предвзятом медиа-ландшафте.
Помощь детям в анализе пропаганды предполагает использование различных стратегий со стороны родителей и учителей. Поощрение критического мышления с помощью таких вопросов, как «Кто это создал?» и «Предоставлены ли доказательства?» эффективен. Обучение распознаванию методов пропаганды – эмоционального языка, апелляции к авторитету – повышает их способность выявлять манипуляции и негативное мнение. Это дает детям возможность выявить предвзятое влияние.
Существует множество стратегий и инструментов, которые учителя могут использовать, чтобы научить своих учеников пропаганде в классе. Один из подходов — использовать примеры из реальной жизни, такие как политическая реклама, публикации в социальных сетях или новостные статьи, чтобы помочь учащимся понять часто используемые методы и стратегии. Другая стратегия — использовать ролевые игры, дебаты или моделирование, чтобы помочь учащимся практиковать навыки критического мышления и медиаграмотности. Например, студентов можно разделить на группы и поручить им представлять разные точки зрения по конкретному вопросу, а затем участвовать в дебатах или обсуждениях, чтобы попрактиковаться в оценке и анализе информации с разных точек зрения. Учителя также могут использовать ресурсы медиаграмотности, такие как онлайн-игры, интерактивные уроки или мультимедийные проекты, чтобы помочь учащимся развить навыки критического мышления и анализа.