Înțelegerea prin proiectare , sau UBD , este un cadru și o abordare de proiectare inversă însoțitoare pentru a gândi în mod hotărâtor la planificarea lecțiilor de unitate pentru învățarea studenților. Conceptul a fost dezvoltat de Jay McTighe și Grant Wiggins și, ca parte a principiilor lor, ei afirmă că „…nu este o filozofie a educației”. Nu este conceput pentru a le spune profesorilor ce sau cum să predea; este un sistem care să-i ajute cu planificarea curriculum-ului și să-i ajute să predea mai eficient. De fapt, flexibilitatea sa este unul dintre motivele pentru care a câștigat atât de mult aprecieri. Scopul final este să gândești înapoi, concentrându-te pe imaginea de ansamblu a obiectivelor de învățare: la sfârșitul unei unități, care este întrebarea importantă la care ar trebui să poată răspunde elevii tăi?
Procesul de proiectare este organizat în trei etape:
În calitate de educator, puteți începe etapa întâi punând câteva întrebări cheie. Îmi place să simplific acest lucru și să mă gândesc la el ca ceea ce doriți să înțeleagă elevii dvs. Ce obiective relevante de învățare (cum ar fi standardele și obiectivele de bază comune de stat) va aborda acest lucru atunci când se analizează rezultatele elevilor?
(Acest lucru va incepe un test gratuit de 2 saptamani - nu este nevoie de card de credit)
Întrebările tale sunt baza unității tale UBD, așa că este important să știi care sunt acestea. Pentru a rămâne simplu, întrebările sunt deschise, provoacă gânduri și captivante. Acestea sunt adesea caracterizate de un apel pentru abilități de gândire critică de ordin superior, care indică idei transferabile. Nu sunt simple întrebări; au nevoie de sprijin și justificare și adesea necesită ca elevul să pună alte întrebări înainte de a obține un răspuns. Cel mai important, o întrebare esențială reapare în timp. Fără o întrebare puternică, nu puteți avansa în proiectarea și implementarea predării. Pentru a vă ajuta, vedeți exemplele de mai jos.
| Etapa 1 - Identificarea rezultatelor/rezultatului dorit | |
| Obiective:
| |
| Înțelegeri:
| Întrebări esențiale:
|
| Elevii vor ști...
| |
| Elevii vor putea...
| |
| Etapa 1 - Identificarea rezultatelor/rezultatului dorit | |
| Obiective:
Scopul elevilor este să citească, să scrie și să determine ceea ce face un eseu bine dezvoltat; cu o introducere, o concluzie și paragrafe care folosesc cuvinte de tranziție și ortografie și gramatică adecvate. | |
Înțelegeri:
| Întrebări esențiale:
|
Elevii vor ști...
| |
Elevii vor putea...
| |
Pentru a doua etapă, trebuie să vă gândiți cum vedeți că se desfășoară Etapa Unu. Simplificat din nou: ce vor FACE elevii tăi pentru a înțelege conceptul și cum o vor face. Exemplele ar putea fi sarcini în care elevii își demonstrează înțelegerea sau dovezi precum teste și chestionare, teme pentru acasă, sugestii și reflecții.
(Acest lucru va incepe un test gratuit de 2 saptamani - nu este nevoie de card de credit)
| Etapa 2 - Dovezi de evaluare | |
| Sarcini de performanță:
| Alte dovezi:
|
| Etapa 2 - Dovezi de evaluare | |
Sarcini de performanță:
| Alte dovezi:
|
Pentru a treia etapă, gândiți-vă la ce planuri de lecție și evaluări specifice veți avea nevoie pentru a măsura progresul procesului? Cum vor face lecțiile tale elevii să înțeleagă rezultatele dorite de la etapa 1? Ce experiențe de învățare și instruire le vor permite elevilor să atingă obiectivele pe care le-ați stabilit în etapele anterioare?
(Acest lucru va incepe un test gratuit de 2 saptamani - nu este nevoie de card de credit)
WHERETO este un acronim care ajută la executarea Etapei 3 și este explicat mai jos. (Un alt acronim pentru a ajuta la procesul de scriere a Etapei 3 este GRASPS ) Când luați în considerare unitatea dvs., trebuie să recunoașteți ceea ce se așteaptă de la elevii dvs. pe parcursul procesului. Acest tabel include cum vor fi evaluate, judecate și notate:
| W | UNDE merge unitatea și LA CE se așteaptă? |
|---|---|
| H | PĂSTRAȚI toți studenții și Țineți-le interesul? |
| E | ECHIPAZĂ studenții, ajută-i să EXPERIENȚE ideile cheie și să EXPLOREZE problema. |
| R | Oferiți oportunități de a REGANDIRE și de a REVIZIA înțelegerile și munca lor. |
| E | Permiteți elevilor să-și EVALUARE munca și implicațiile acesteia. |
| T | ADAPTĂ unitatea la diferitele nevoi, interese și abilități ale cursanților. |
| O | ORGANIZAȚI-vă pentru a maximiza implicarea, precum și învățarea eficientă. |
| Etapa 3 - Planul de învățare | |
|---|---|
| Activități de învățare și instruire planificată pentru lecție:
|
| Etapa 3 - Planul de învățare | |
|---|---|
| Activități de învățare și instruire planificată pentru lecție: | |
Fiecare dintre următoarele lecții conține
| |
Lecții | |
Cumpărați Understanding by Design by Grant Wiggins și Jay McTighe de pe Amazon
Este un cadru educațional pentru proiectarea curriculum-ului care se concentrează pe planificarea experiențelor de învățare, cu un accent puternic pe înțelegerea elevilor. Acesta constă din trei etape: identificarea rezultatelor de învățare dorite, determinarea metodelor de evaluare și planificarea activităților de instruire.
Utilizarea acestui cadru poate ajuta profesorii să creeze strategii de instruire și idei noi care se concentrează pe cele mai importante cunoștințe și dobândirea de abilități. Această abordare de proiectare inversă poate ajuta, de asemenea, să facă predarea mai atractivă și mai semnificativă pentru elevi, deoarece îi încurajează pe profesori să planifice activități și evaluări care sunt autentice și relevante pentru viața elevilor.
Profesorii se pot asigura că lecțiile lor sunt riguroase și provocatoare prin stabilirea de așteptări ridicate pentru toți elevii, oferind oportunități elevilor de a-și aplica învățarea în moduri autentice și semnificative și oferind schele adecvate și sprijin pentru cursanții cu probleme. Ei pot folosi, de asemenea, evaluarea formativă pentru a monitoriza progresul elevilor și pentru a ajusta instruirea după cum este necesar.
Da, cadrul poate fi utilizat în toate domeniile, deoarece este axat pe proiectarea instrucțiunilor care să conducă la înțelegerea profundă și transferul de învățare, mai degrabă decât pe conținut sau abilități specifice.
Fișele de lucru pot fi un instrument util dacă sunt concepute pentru a sprijini rezultatele învățării și înțelegerea dorite. Cu toate acestea, ele nu ar trebui să fie punctul central al instruirii și ar trebui să fie utilizate împreună cu alte tipuri de activități de învățare și evaluări.
UDL (Design universal pentru învățare) se concentrează pe crearea unor medii de învățare incluzive, care să se adapteze nevoilor diverse ale elevilor. UBD (Înțelegerea prin proiectare) se concentrează pe proiectarea curriculumului și a instrucțiunilor, punând accent pe rezultatele învățării, evaluări și aliniere. UDL abordează modul în care se oferă educația, în timp ce UBD abordează ceea ce este predat și cum este evaluat. Ambele pot fi folosite împreună pentru a îmbunătăți predarea și învățarea.
Cele trei etape ale UBD sunt: identificarea rezultatelor dorite (obiective și întrebări esențiale), determinarea dovezilor acceptabile (evaluare) și planificarea experiențelor de învățare și instruire (predare).
Un plan de lecție UBD (Understanding by Design) este un cadru de proiectare instrucțional dezvoltat de Grant Wiggins și Jay McTighe. Este o abordare utilizată pe scară largă în educație pentru crearea unor planuri eficiente de lecție și dezvoltarea curriculumului. Cadrul UBD se concentrează pe proiectarea lecțiilor având în vedere obiectivul final, punând accent pe înțelegerea studenților și pe păstrarea pe termen lung a cunoștințelor, mai degrabă decât pe doar acoperirea conținutului.
În educație, „UBD” înseamnă Understanding by Design, care este un cadru educațional și o abordare a dezvoltării curriculumului. Este un proces de proiectare înapoi, ceea ce înseamnă că începe cu scopul final în minte și funcționează înapoi pentru a crea un curriculum și un plan de instruire.