Understanding By Design , ou UBD , é uma estrutura que acompanha a abordagem de design retroativo para pensar de forma decisiva sobre o planejamento de aulas unitárias para a aprendizagem do aluno. O conceito foi desenvolvido por Jay McTighe e Grant Wiggins, e como parte de seus princípios afirmam que “…não é uma filosofia de educação”. Não foi concebido para dizer aos professores o que ou como ensinar; é um sistema para ajudá-los no planejamento curricular e para ajudá-los a ensinar de forma mais eficaz. Na verdade, sua flexibilidade é um dos motivos pelos quais ganhou tantos elogios. O objetivo final é pensar retrospectivamente, concentrando-se no panorama geral dos objetivos de aprendizagem: no final de uma unidade, qual é a pergunta importante que os seus alunos devem ser capazes de responder?
O processo de design é organizado em três etapas:
Como educador, você pode começar o primeiro estágio fazendo algumas perguntas importantes. Gosto de simplificar isso e pensar nisso como aquilo que você deseja que seus alunos entendam . Que metas de aprendizagem relevantes (como Padrões e objetivos do Núcleo Comum do Estado) serão abordadas quando se analisa o desempenho dos alunos?
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Suas perguntas são a base da sua unidade UBD, por isso é importante que você saiba quais são. Para simplificar, as perguntas são abertas, instigantes e envolventes. Estas são frequentemente caracterizadas por um apelo a competências de pensamento crítico de ordem superior, que apontam para ideias transferíveis. Não são perguntas simples; eles precisam de apoio e justificativa e muitas vezes exigem que o aluno faça outras perguntas antes de obter uma resposta. Mais importante ainda, uma questão essencial se repete ao longo do tempo. Sem uma pergunta forte, você não pode avançar na concepção e implementação de seu ensino. Para ajudá-lo, veja os exemplos abaixo.
| Etapa 1 - Identificar os resultados/resultados desejados | |
| Metas:
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| Entendimentos:
| Perguntas essenciais:
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| Os alunos saberão...
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| Os alunos poderão...
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| Etapa 1 - Identificar os resultados/resultados desejados | |
| Metas:
O objetivo dos alunos é: ler, escrever e determinar o que constitui uma redação bem desenvolvida; com uma introdução, uma conclusão e parágrafos corporais que usam palavras de transição e ortografia e gramática adequadas. | |
Entendimentos:
| Perguntas essenciais:
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Os alunos saberão...
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Os alunos poderão...
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Para o segundo estágio, você precisa pensar em como vê o Estágio Um acontecendo. Simplificando novamente: o que seus alunos farão para entender o conceito e como farão isso. Os exemplos podem ser tarefas em que os alunos demonstram sua compreensão ou evidências como testes e questionários, trabalhos de casa, instruções e reflexões.
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| Etapa 2 – Evidências de Avaliação | |
| Tarefas de desempenho:
| Outras evidências:
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| Etapa 2 – Evidências de Avaliação | |
Tarefas de desempenho:
| Outras evidências:
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Para a terceira etapa, pense em quais planos de aula e avaliações específicas você precisará para medir o progresso do processo. Como suas aulas farão com que os alunos entendam os resultados desejados do estágio 1? Que experiências de aprendizagem e instrução permitirão que os alunos atinjam as metas definidas nas etapas anteriores?
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WHERETO é um acrônimo para ajudar a executar o Estágio 3 e é explicado abaixo. (Outro acrônimo para ajudar no processo de redação do Estágio 3 é GRASPS ). Ao considerar sua unidade, você deve reconhecer o que se espera de seus alunos ao longo do processo. Esta tabela inclui como eles serão avaliados, julgados e classificados:
| C | PARA ONDE a unidade está indo e O QUE se espera? |
|---|---|
| H | ATRAIR todos os alunos e MANTER o interesse deles? |
| E | EQUIPAR os alunos, ajudá-los a EXPERIMENTAR as ideias-chave e EXPLORAR o assunto. |
| R | Oferecer oportunidades para REPENSAR e REVISAR seus entendimentos e trabalhos. |
| E | Permita que os alunos AVALIEM o seu trabalho e as suas implicações. |
| T | ADAPTE a unidade às diferentes necessidades, interesses e habilidades dos alunos. |
| Ó | ORGANIZE para maximizar o envolvimento, bem como a aprendizagem eficaz. |
| Etapa 3 – Plano de Aprendizagem | |
|---|---|
| Atividades de aprendizagem e instrução de aula planejada:
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| Etapa 3 – Plano de Aprendizagem | |
|---|---|
| Atividades de aprendizagem e instrução de aula planejada: | |
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Lições | |
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É uma estrutura educacional para a concepção de currículo que se concentra no planejamento de experiências de aprendizagem com forte ênfase na compreensão do aluno. Consiste em três etapas: identificação dos resultados de aprendizagem desejados, determinação dos métodos de avaliação e planejamento de atividades instrucionais.
A utilização desta estrutura pode ajudar os professores a criar estratégias instrucionais e novas ideias focadas na aquisição de conhecimentos e competências mais importantes. Esta abordagem de design inverso também pode ajudar a tornar o ensino mais envolvente e significativo para os alunos, uma vez que incentiva os professores a planear atividades e avaliações que sejam autênticas e relevantes para a vida dos alunos.
Os professores podem garantir que as suas aulas são rigorosas e desafiantes, estabelecendo elevadas expectativas para todos os alunos, proporcionando oportunidades para que os alunos apliquem a sua aprendizagem de forma autêntica e significativa e oferecendo estruturas e apoio adequados aos alunos com dificuldades. Eles também podem usar a avaliação formativa para monitorar o progresso dos alunos e ajustar o ensino conforme necessário.
Sim, o quadro pode ser utilizado em todas as áreas disciplinares, uma vez que se centra na concepção de instruções que conduzam a uma compreensão profunda e à transferência de aprendizagem, e não em conteúdos ou competências específicas.
As planilhas podem ser uma ferramenta útil se forem projetadas para apoiar os resultados de aprendizagem e a compreensão desejados. Contudo, não devem ser o foco principal da instrução e devem ser utilizados em conjunto com outros tipos de atividades de aprendizagem e avaliações.
UDL (Design Universal para Aprendizagem) concentra-se na criação de ambientes de aprendizagem inclusivos, acomodando diversas necessidades dos alunos. UBD (Understanding by Design) centra-se no design de currículo e instrução, enfatizando resultados de aprendizagem, avaliações e alinhamento. O UDL aborda como a educação é ministrada, enquanto o UBD aborda o que é ensinado e como é avaliado. Ambos podem ser usados juntos para melhorar o ensino e a aprendizagem.
As três etapas da UBD são: identificar os resultados desejados (objetivos e questões essenciais), determinar evidências aceitáveis (avaliação) e planejar experiências de aprendizagem e instrução (ensino).
Um plano de aula UBD (Understanding by Design) é uma estrutura de design instrucional desenvolvida por Grant Wiggins e Jay McTighe. É uma abordagem amplamente utilizada na educação para a criação de planos de aula eficazes e desenvolvimento curricular. A estrutura UBD concentra-se na elaboração de aulas com o objetivo final em mente, enfatizando a compreensão do aluno e a retenção de conhecimento a longo prazo, em vez de apenas cobrir o conteúdo.
Na educação, "UBD" significa Understanding by Design, que é uma estrutura educacional e uma abordagem para o desenvolvimento curricular. É um processo de design retroativo, o que significa que começa com o objetivo final em mente e trabalha retroativamente para criar um currículo e um plano de ensino.