| Połączenia tekstowe | |
|---|---|
| Tekst na tekst | Połączenie, które przypomina ci coś w innej książce lub historii |
| Tekst do siebie | Połączenie, które przypomina ci coś w Twoim życiu. |
| Tekst do świata | Połączenie, które przypomina Ci coś o wydarzeniach na świecie. |
Proszenie uczniów o połączenie z tekstem jest jednym ze sposobów na zachęcanie do aktywnego czytania i poprawy rozumienia tekstu czytanego. Połączenia tekstowe mogą również wywoływać znaczące dyskusje na temat historii i jej tematów oraz mogą stanowić prekursory niektórych esejów. W tym ćwiczeniu poproś uczniów, aby użyli trzech ramek storyboardowych, aby połączyć „Siódmy stopień” z sobą, innym tekstem (lub filmem) i otaczającym ich światem. Poproś ich o wyjaśnienie połączenia w polu tekstowym pod każdą ramką.
TEKST DO SAM
Jedna krótka rozmowa z Teresą zmienia całe spojrzenie Victora i nadaje mu dobry nastrój. To też mi się przydarza. Kiedy moja mama przygotowała naleśniki na śniadanie w zeszłym tygodniu w szkole, przez cały dzień wpasowało mnie to w dobry nastrój.
TEKST DO TEKSTU
Pragnienie Victora, by zaimponować Teresie, przypomina mi Toma Sawyera. Tom próbuje zaimponować swojej koleżance z klasy Becky, wykonując salta i chodząc po płocie.
TEKST DO ŚWIATA
Dzieci z „Siódmej klasy” pochodzą prawdopodobnie z rodzin pracowników migrujących lub robotników rolnych, ponieważ Victor odnosi się do zbierania winogron w okresie letnim. Przypomina mi to migrujących robotników podczas Wielkiego Kryzysu, którzy podróżowali do Kalifornii w poszukiwaniu sezonowych prac rolniczych.
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Utwórz storyboard, który pokazuje połączenia, które utworzyłeś za pomocą „Siódmej klasy”. Dołącz połączenie tekstu do tekstu, tekstu do świata i tekstu do siebie.
Rozpocznij lekcję od wyjaśnienia pojęcia pisania refleksyjnego i jego znaczenia w rozumieniu literatury. Omów, w jaki sposób osobiste doświadczenia, uczucia i perspektywy mogą zapewnić wyjątkową perspektywę, dzięki której można interpretować narrację i łączyć się z nią. Użyj odpowiednich przykładów, aby pokazać, jak osobiste refleksje mogą zapewnić głębsze zrozumienie tekstu i nadać mu większe znaczenie.
Niech uczniowie przeczytają „Siódmą klasę” w całości lub w wybranych fragmentach, w zależności od dostępnego czasu. Po przeczytaniu poproś ich, aby napisali krótką, wstępną refleksję skupiającą się na dowolnym aspekcie historii, który szczególnie do nich przemówił. Zachęć ich, aby zastanowili się, dlaczego ten aspekt się wyróżnia i jaki może mieć to związek z ich własnymi doświadczeniami życiowymi lub emocjami.
Podaj uczniom konkretne podpowiedzi, które pomogą im odkryć ich osobiste powiązania z historią. Podpowiedzi te mogą mieć formę pytań dotyczących doświadczeń bohaterów, tematów opowieści lub konkretnych wydarzeń w narracji, które odzwierciedlają ich własne doświadczenia życiowe. Przeznacz uczniom wystarczającą ilość czasu na napisanie swoich refleksji, podkreślając znaczenie uczciwości i introspekcji w swoich odpowiedziach.
Stwórz środowisko sprzyjające dzieleniu się i pełnej szacunku dyskusji. Daj uczniom możliwość podzielenia się swoimi przemyśleniami z całą klasą lub w mniejszych grupach. Dzielenie się powinno opierać się na aktywnym słuchaniu i empatii, ponieważ uczniowie będą mieli kontakt z różnorodnymi doświadczeniami i perspektywami. Zakończ lekcję dyskusją w klasie na temat tego, jak osobiste powiązania z historią mogą wzbogacić zrozumienie literatury i czerpanie z niej przyjemności, podkreślając wartość różnorodnych interpretacji i doświadczeń.
„Siódma klasa” Gary’ego Soto odzwierciedla szersze tematy społeczne i kulturowe, które pozostają aktualne w dzisiejszym świecie, szczególnie te dotyczące dorastania i podróży w stronę samopoznania. Historia ukazuje powszechne doświadczenie rozpoczęcia nowego roku szkolnego, niepokój i podekscytowanie z nim związane, a także głębokie pragnienie dopasowania się i bycia lubianym przez rówieśników. Tematy te rezonują z powszechną społeczną narracją dotyczącą okresu dojrzewania, kiedy młode osoby zmagają się ze swoją tożsamością i postrzeganiem siebie. Historia porusza także temat autentyczności kontra pozoru, koncepcji, która staje się coraz bardziej istotna w dobie mediów społecznościowych i osób w Internecie, gdzie presja na przedstawienie wyidealizowanej wersji siebie jest wszechobecna.
Podejmując wyzwania związane z przejściem od dzieciństwa do okresu dojrzewania, „Siódma klasa” zagłębia się w złożoność tego krytycznego etapu rozwoju. Główny bohater, Victor, reprezentuje kwintesencję nastolatka stojącego na rozdrożu między dziecięcą niewinnością a bardziej złożonym światem społecznym życia nastolatka. Jego próby wywarcia wrażenia na Teresie i późniejsze uświadomienie sobie tego podkreślają zamęt, niezręczność i doświadczenia edukacyjne, które są charakterystyczne dla tego przejścia. Historia opisuje emocjonalne zawirowania okresu dojrzewania, w tym pragnienie akceptacji, strach przed odrzuceniem oraz walkę o zrozumienie i potwierdzenie własnej tożsamości.
Historia „Siódmej klasy” oferuje kilka lekcji i spostrzeżeń na temat dorastania. Jednym z kluczowych wniosków jest to, jak ważne jest bycie wiernym sobie. Doświadczenia Victora na lekcjach francuskiego, gdzie jego próby zaimponowania przyniosły odwrotny skutek, są przejmującą lekcją na temat pułapek udawania kogoś, kim się nie jest. Historia sugeruje, że autentyczność i szczerość są cenniejsze niż zakładanie fasady w celu uzyskania aprobaty. Dodatkowo w subtelny sposób uczy, jak ważna jest odporność i uczenie się na błędach. Zdolność Victora do pokonania wstydu i optymistycznego spojrzenia na resztę roku odzwierciedla dojrzałe podejście do pokonywania niepowodzeń, co jest kluczowym aspektem dorastania.