Motywy, symbole i motywy ożywają, gdy używasz serii ujęć. W tym ćwiczeniu uczniowie będą identyfikować tematy i symbole z wiersza i wspierać ich wybory szczegółami z tekstu.
Jako zajęcia w klasie, uczniowie mogą śledzić bogate tematyczne i symboliczne pismo, które Dickinson wykorzystuje w swojej poezji. W powyższym przykładzie storyboard twórca skupił się na temacie „Śmiertelność kontra nieśmiertelność” w wierszu.
Każda linia wiersza zawiera aspekty życia i śmierci. Z powodu powtarzania się tych pomysłów za pomocą wyboru słowa, tonu i postawy, jasne jest, że jest to główny temat wiersza.
Dowody śmiertelności i nieśmiertelności są widoczne w całym wierszu. Całe spojrzenie mówcy na śmierć i wzmianka o „Nieśmiertelności” w pierwszej zwrotce prowadzą do idei, że wierzy w życie pozagrobowe. Życie po śmierci jest rodzajem nieśmiertelności, choć nie w takim sensie, w jakim wielu może sobie tego życzyć. W ostatniej zwrotce używa słowa „Wieczność”, aby opisać to, co właśnie zrozumiała. Pozostaje spokojna i ma ciężki ton, przypomina sobie jazdę, którą właśnie podjęła po uświadomieniu sobie, że faktycznie nie żyje.
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Stwórz storyboard, który identyfikuje powtarzające się tematy w „Bo nie mogłem zatrzymać się na śmierć”. Zilustruj wystąpienia każdego motywu i wpisz krótki opis pod każdą komórką.
Przed przystąpieniem do analizy poproś uczniów, aby zidentyfikowali prawdopodobne tematy na podstawie ich początkowych reakcji na tekst. Poproś ich, aby rozważyli powtarzające się tematy lub przesłania. Uczniowie mogą zapisać te tematy i swoje spostrzeżenia na ich temat do późniejszej dyskusji.
Naucz uczniów, jak uważnie czytać tekst. Zachęć ich, aby wyróżnili lub podkreślili zdania, które wydają się być ważne dla poruszanych tematów. Porozmawiajcie o tym, jak ważne jest zwracanie uwagi na szczegóły. Uczniowie mogą także dodawać adnotacje do swoich analiz podczas czytania i robić notatki podczas dyskusji.
Poinformuj uczniów, że gdy korzystasz z dowodów tekstowych, masz na myśli konkretne cytaty lub fragmenty książki, które potwierdzają ich analizę tematów. Dopuszczalne są zarówno proste cytaty, jak i sparafrazowane komentarze. Uczniowie mogą również zacząć od podania numeru strony i numeru wiersza danego tekstu. Zadaj uczniom kilka podchwytliwych pytań i poproś ich o udzielenie odpowiedzi oraz potwierdzenie faktami z tekstu.
Zachęć uczniów, aby zapoznali się z uzyskaną literaturą pomocniczą. „Co ten cytat mówi na temat tematu?” jest dobrym przykładem pytania, które należy zadać. oraz „W jaki sposób poszerza to naszą wiedzę na dany temat?” Uczniowie mogą rozbić te dowody i uzyskać głębsze zrozumienie punktu widzenia autora.
Zachęć uczniów, aby powiązali zebrane dowody tekstowe z główną ideą tekstu. Przypomnij uczniom, aby pracowali nad tym, jak te cytaty współdziałają ze sobą, aby wesprzeć ich podejście do tematu.
Śmiertelność, nieśmiertelność, przemijanie czasu, zaakceptowanie śmierci oraz cykliczny cykl życia i śmierci to tylko niektóre z kluczowych tematów wiersza. Uczniowie mogą zastanowić się nad tymi tematami w celu analizy wiersza.
Podróż mówiącego ze Śmiercią, przedstawieniem nieuniknionego końca życia, pełna jest koncepcji śmiertelności. Wiersz bada znaczenie śmierci w ludzkim doświadczeniu. Opowiada także czytelnikom o doświadczeniach mówiącego ze śmiercią i wykorzystuje spokojne i pogodne obrazy, aby przedstawić koncepcję życia i śmierci.
Zachód słońca jest metaforą zakończenia dnia lub końca istnienia. Zapowiada przybycie mówcy do jej ostatecznego miejsca spoczynku i symbolizuje ostatnie dni jej życia.