Poezja jest jedną z najbardziej wyrazistych form literatury. Może wywołać emocje, ustawić nastrój, opowiedzieć historię lub stworzyć głęboko i powszechnie rozumiane uczucie w swoich czytelniach. To wyjaśnia jego elementy, a także znaczenie jego bogatego znaczenia, porównań i symboli.
Metoda analizy poezji TP-CASTT to świetny sposób na nauczanie uczniów w celu rozważenia wiersza i zrozumienia jego części. Pomaga uczniom odkryć głębsze znaczenia w wierszach, jednocześnie dając im pewność, że są samokształcącymi. Analiza Poezji TP-CASTT jest kolejnością działań podobnych do PEMDAS dla matematyki. Poprosi uczniów, aby wymieniali kolejno pozycje i odpowiedzieli na pytania oparte na ich odczytywaniu wiersza.
| T |
TYTUŁ | "Ponieważ nie mogłem zatrzymać się na śmierć" może sugerować, że narrator oszukał śmierć w jakiś sposób. |
|---|---|---|
| P |
PARAFRAZA | Wiersz zaczyna się uosabiając śmierć jako osobę w przewozie, która odbiera narratora jako pasażera. Kiedy jeździą spokojnie, widzą wiele rzeczy: dzieci bawiące się, pola zboża i wreszcie kamień główny narratora. Tu zdaje sobie sprawę, że od wieków zmarła. Jednak poczułem się jak kilka godzin. |
| do |
KONOTACJA | Wykraczając poza dosłowne znaczenie, Dickinson prawie wydaje się zadowolony ze śmierci. |
| ZA |
ATTITUDE / TONE | Używanie słów takich jak "uprzejmy", "wypoczynek", "miniony", "jazda", "powolny" i "cywilizacja" sugeruje postawę komfortu i pokoju. |
| S |
WALKI | Przeskok występuje w strofie sześciu, w ostatnich czterech wierszach. "Od tamtej pory-" tis wieki - a jeszcze / czuję się krócej niż dzień / ja pierwszy przypuszczałem, że głowy koni / były ku wieczności ". Poprzednia postawa, która wydawała się pokojowymi zmianami oświecenia, które jest wstrząsające. Głośnik przychodzi do przekonania, że jazda trwała wieki, a nie godziny. |
| T |
TYTUŁ | Po przeczytaniu wiersza moja interpretacja tytułu była błędna. Głośnik nie był w stanie oszukiwać śmierci. Niezależnie od tego, kiedy nadszedł czas, nadejdzie niespodziewanie. Nikt nie jest przygotowany, tak jak mówca nie była przygotowana. |
| T |
MOTYW | Tematem "Śmierć jest Wieczność" jest widoczna, gdy mówca zdaje sobie sprawę, jak daleko idzie śmierć, ponieważ nie ma pojęcia czasu. |
To wielka aktywność, aby uczniowie robili w małej grupie!
Gdy uczniowie skończą, poproś o stworzenie storyboardu z krokami TPCASTT:
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Wykonaj analizę TPCASTT "Ponieważ nie mogłem przestać śmierci". Pamiętaj, że TPCASTT oznacza Tytuł, Parafrazowanie, Konotacja, Attitude / Tone, Shift, Tytuł, Temat.
Poproś uczniów, aby odgadli, co oznacza TPCASTT. Pomóż im przeanalizować cel i zadania tego podejścia. Wyjaśnij im, że ta analiza służy do analizy poezji i pomaga zrozumieć jej znaczenie na głębszym poziomie.
TPCASTT przeprowadza się etapami. Pierwszy etap to przeczytanie i zinterpretowanie tytułu, jakim jest „T”, a kolejny to parafrazowanie zwrotek i próba zrozumienia własnymi słowami, co autor chce powiedzieć. Uczniowie mogą najpierw zrozumieć ten podział, a nauczyciele mogą szczegółowo wyjaśnić każdy etap.
Gdy uczniowie już zrozumieją sekwencję analizy, pokaż im kilka wierszy jako modele podczas przeprowadzania ich przez procedurę TPCASTT. Aby upewnić się, że wszyscy są świadomi poszczególnych etapów i ich znaczenia, porozmawiaj w klasie o wnioskach i analizach uczniów oraz zaangażuj wszystkich w dyskusję.
Podziel uczniów na grupy 4-5 osobowe i poproś ich, aby wybrali jeden wiersz, na podstawie którego chcą przeprowadzić analizę. Uczniowie mogą korzystać z organizerów graficznych i w kreatywny sposób wyjaśniać swoją analizę przed całą klasą.
Poproś uczniów, aby po zakończeniu analizy TPCASTT zastanowili się, czego odkryli na temat wiersza i celów poety. Omów wszelkie kwestie pozostające bez odpowiedzi lub obszary niepewności. Poproś uczniów, aby wyjaśnili, w jaki sposób ich zdaniem ten schemat analizy był przydatny oraz jakie nowe rzeczy odkryli i czego się dzięki nim nauczyli.
Tytuł sugeruje, że mówca nie może uciec ani uniknąć śmierci. Sugeruje cichą rezygnację lub poddanie się pewności śmierci. Poproś uczniów, aby zastanowili się nad znaczeniem tytułu przed i po przeczytaniu wiersza. Nauczyciele mogą wykorzystać te interesujące odpowiedzi do przeprowadzenia dyskusji na temat zmiany perspektyw.
Obrazy przejazdu powozem, szkolnego placu zabaw i zachodzącego słońca to tylko niektóre z ważnych znaczeń. Wywołują one poczucie spokoju, akceptacji oraz cykliczności życia i śmierci. Przedstawia także rzeczywistość życia i cykl życia człowieka. Uczniowie mogą przeanalizować znaczenie tej podróży z własnej perspektywy i podzielić się nią z resztą klasy.