| Tekstforbindelser | |
|---|---|
| Tekst til tekst | Tilkobling som minner deg om noe i en annen bok eller historie |
| Tekst til Selv | Tilkobling som minner deg om noe i livet ditt. |
| Tekst til verden | Tilkobling som minner deg om noe som skjer i verden. |
Be elevene om å få tilkobling til teksten, er en måte å oppmuntre til aktiv lesing og bedre leseforståelse. Tekstforbindelser kan også skape meningsfylte diskusjoner om en historie og dens temaer og kan fungere som forløper for noen essays. For denne aktiviteten må studentene bruke tre storyboard rammer for å koble "Sjuende klasse" til seg selv, en annen tekst (eller film) og verden rundt dem. Be dem om å forklare forbindelsen i tekstboksen under hver ramme.
TEKST TIL SELV
En kort samtale med Teresa endrer Victors helhetsutsikt og gir ham et godt humør. Dette skjer også med meg. Da mamma gjorde pannekaker til frokost på en skoledag i forrige uke, ble det bra for meg hele dagen.
TEKST TIL TEKST
Victors iver for å imponere Teresa minner meg om Tom Sawyer. Tom prøver å imponere sin klassekamerat Becky ved å gjøre somersaults og gå på gjerdet.
TEKST TIL VERDEN
Ungene i "syvende klasse" kommer sannsynligvis fra familier av migrerende arbeidere eller gårdsarbeidere siden Victor refererer til å plukke druer over sommeren. Dette minner meg om de migrerende arbeidstakere under den store depresjonen som reiste til California på jakt etter sesongbaserte oppdrettsjobber.
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Lag et storyboard som viser koblinger du har gjort med “syvende klasse”. Ta med en tilkobling for tekst til tekst, tekst til verden, og tekst til selv.
Begynn leksjonen med å forklare begrepet reflekterende skriving og dets betydning for å forstå litteratur. Diskuter hvordan personlige erfaringer, følelser og perspektiver kan gi en unik linse for å tolke og koble til en fortelling. Bruk relaterte eksempler for å vise hvordan personlige refleksjoner kan gi en dypere forståelse av en tekst, noe som gjør den mer meningsfull.
La elevene lese «Syvende klasse», enten i sin helhet eller utvalgte deler, avhengig av tilgjengelig tid. Etter lesingen, be dem om å skrive en kort, innledende refleksjon med fokus på ethvert aspekt av historien som særlig resonerte med dem. Oppmuntre dem til å fordype seg i hvorfor dette aspektet skilte seg ut og hvordan det kan relateres til deres egne livserfaringer eller følelser.
Gi elevene spesifikke spørsmål som hjelper dem å utforske deres personlige forbindelser til historien. Disse spørsmålene kan være spørsmål om karakterenes opplevelser, historiens temaer eller spesifikke hendelser i fortellingen som speiler deres egne livserfaringer. Sett av tilstrekkelig tid for elevene til å skrive sine refleksjoner, og understreke viktigheten av ærlighet og introspeksjon i deres svar.
Skap et miljø som bidrar til deling og respektfull diskusjon. Gi elevene muligheten til å dele refleksjonene sine enten med hele klassen eller i mindre grupper. Denne delingen bør være forankret i aktiv lytting og empati, da elevene vil bli utsatt for en rekke erfaringer og perspektiver. Avslutt leksjonen med en klassediskusjon om hvordan personlige forbindelser til en historie kan berike ens forståelse og glede av litteratur, og fremheve verdien av ulike tolkninger og erfaringer.
"Syvende klasse," av Gary Soto, reflekterer bredere samfunnsmessige og kulturelle temaer som fortsatt er relevante i dagens verden, spesielt de som gjelder ungdomsår og reisen mot selvoppdagelse. Historien fanger den universelle opplevelsen av å starte et nytt skoleår, angsten og spenningen som følger med det, og det dype ønsket om å passe inn og bli likt av jevnaldrende. Disse temaene resonerer med den vanlige samfunnsfortellingen om ungdomsårene, der unge individer kjemper med sin identitet og selvoppfatning. Historien berører også temaet autentisitet versus pretens, et konsept som er stadig mer relevant i en tidsalder med sosiale medier og nettpersonas, der presset for å presentere en idealisert versjon av seg selv er gjennomgående.
I møte med utfordringene med overgangen fra barndom til ungdomsår, fordyper "Syvende klasse" kompleksiteten i dette kritiske utviklingsstadiet. Hovedpersonen, Victor, representerer den typiske ungdommen som står i krysningspunktet mellom barnslig uskyld og den mer komplekse sosiale verdenen i tenåringslivet. Hans forsøk på å imponere Teresa og hans påfølgende erkjennelse fremhever forvirringen, keitetheten og læringsopplevelsene som er karakteristiske for denne overgangen. Historien kapsler inn den følelsesmessige turbulensen i ungdomsårene, inkludert ønsket om aksept, frykten for avvisning og kampen for å forstå og hevde sin identitet.
Historien om "Syvende klasse" byr på flere leksjoner og innsikt om oppveksten. En av de viktigste takeawayene er viktigheten av å være tro mot seg selv. Victors erfaring i franskklassen hans, hvor forsøket hans på å imponere slår tilbake, fungerer som en gripende leksjon om fallgruvene ved å late som om du er noen du ikke er. Historien antyder at autentisitet og ærlighet er mer verdifullt enn å sette på en fasade for å få godkjenning. I tillegg lærer den subtilt verdien av motstandskraft og å lære av feil. Victors evne til å gå forbi flauheten sin og se frem til resten av året med optimisme reflekterer en moden tilnærming til å overvinne tilbakeslag, en avgjørende del av oppveksten.