Sosiale historier er individualiserte noveller om sosiale situasjoner som barn kan møte når som helst. Ofte brukt i spesialundervisning eller SEL-klasserom, bruker sosiale historier ord og/eller bilder for å forklare interaksjoner, atferd og sosiale ferdigheter, og de bidrar til å forsterke SEL-relasjonsferdigheter. Sosiale historier bør være korte og bruke positivt språk, og unngå ord som «ikke», «kan ikke» og «vil ikke». For denne aktiviteten vil lærerne lese høyt den sosiale historien nedenfor, velge en annen å dele, eller la elevene skrive sin egen. Deretter skal elevene lage et storyboard med 4-6 celler som illustrerer hver del av historien .
Eksempel på sosial historie: Jeg elsker å løpe når jeg leker ute. Det får meg til å føle meg bra. Noen ganger vil jeg løpe inne på skolen, men det er farlig. Jeg vil holde meg selv og andre trygge, så jeg går når jeg er inne. Læreren min er glad for at jeg går i bygget, og det får meg til å føle meg bra.
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Tidsfrist:
Mål: Lag et storyboard som forteller og illustrerer en sosial historie.
Studentinstruksjoner
Start leksjonen med å introdusere begrepet emosjonell regulering og dets betydning for å håndtere følelser og atferd. Forklar at sosiale historier er narrativer som brukes til å lære bort og forsterke sosiale og emosjonelle ferdigheter. Diskuter målene for leksjonen: å forstå følelsesmessig regulering og hvordan sosiale historier kan hjelpe med dette.
Velg en sosial historie som fokuserer på følelsesmessig regulering, for eksempel en historie om å gjenkjenne og mestre sinne, frustrasjon eller angst. Les den valgte sosiale historien sammen med elevene, enten høyt eller individuelt, avhengig av formatet. Oppmuntre elevene til å analysere historien ved å diskutere hvordan karakterene i historien regulerer følelsene sine og hvorfor det er viktig.
Gi elevene en mal eller retningslinjer for å lage sine egne personlige sosiale historier knyttet til følelsesmessig regulering. Be elevene tenke på en spesifikk situasjon eller følelse de har problemer med å regulere og lage en sosial historie som inkluderer problemet, en løsning og strategier for følelsesmessig regulering. Elevene kan arbeide individuelt eller i par for å utarbeide sine sosiale historier.
La elevene dele sine personlige sosiale historier med klassen. De kan enten lese dem høyt eller oppsummere innholdet. Etter hver presentasjon, legg til rette for en diskusjon om strategiene og teknikkene som brukes i historiene for å regulere følelser. Oppmuntre elevene til å reflektere over hvordan de sosiale historiene kan hjelpe dem og deres jevnaldrende med følelsesmessig regulering.
Sosiale historier er strukturerte fortellinger utviklet for å hjelpe individer, først og fremst de med autismespekterforstyrrelser eller relaterte utviklingsutfordringer, å forstå og navigere i sosiale situasjoner. Disse fortellingene gir veiledning og støtte til individer som kan slite med sosiale interaksjoner, kommunikasjon eller atferd. Sosiale historier er tilpasset for å adressere spesifikke sosiale og kommunikasjonsvansker, noe som gjør dem til verdifulle verktøy for lærere, terapeuter og omsorgspersoner for å hjelpe de som møter sosiale utfordringer.
Effektive regneark for å lage sosiale historier bør omfatte flere nøkkelkomponenter. Disse inkluderer trinnvise instruksjoner for å identifisere målrettede sosiale ferdigheter eller utfordringer, retningslinjer for personalisering av historien for å passe den enkeltes behov, og strategier for å forsterke historien gjennom praksis og anvendelse. Arbeidsark kan også inneholde eksempler og visuelle hjelpemidler for å forbedre forståelsen av prosessen med å lage sosiale historier.
Storyboards og regneark kan integreres sømløst i individualiserte utdanningsplaner (IEP) for elever med spesielle behov. Lærere og støttepersonell kan samarbeide for å innlemme disse verktøyene som en visuell og strukturert tilnærming til undervisning og styrking av sosiale og kommunikasjonsevner. IEP kan spesifisere hvordan og når storyboards og regneark skal brukes for å støtte studentens individuelle mål og mål. Ved å gjøre det sikrer IEP en skreddersydd og effektiv tilnærming til å møte de spesifikke behovene til studenter med spesielle krav.