Aktivitetsoversikt
Å bruke et DRUER-diagram for å organisere informasjon om eldgamle sivilisasjoner er et nyttig verktøy for å forbedre elevenes analyse av egenskapene og bidragene til et samfunn. Å gå videre og inkludere bilder hjelper elevene til å beholde detaljene i hver kategori bedre.
Når du lærer om gamle sivilisasjoner, kan elevene trenge lærere for å gi en rekke ressurser. Bruk av ulike ressurser som primærkilder, videoer, sanger, lesninger fra lærebøker, oppslagsverk og litteratur kan være nyttig for elevene å få et nøyaktig og fullstendig bilde av tidsperioden. Elevene kan bruke grafiske arrangører til å skrive notater om de forskjellige kategoriene mens de lærer.
Studenter kan samarbeide!
Lærere kan ønske at elevene skal jobbe sammen om denne leksjonen, som er mulig med funksjonen Storyboard That 's Real Time Collaboration! Med Real Time Collaboration kan elevene jobbe på samme storyboard samtidig, noe som er perfekt for denne leksjonen! Som lærere vet, lar samarbeid om oppgaver elevene tenke på et dypere nivå, samtidig som de øker kommunikasjons- og problemløsningsevnene. Samarbeid kan også bidra til å redusere tiden det tar å fullføre et storyboard. Selv om det ikke er noen fastsatt grense for antall brukere som kan jobbe på et storyboard samtidig, anbefaler vi fem brukere eller færre for optimal ytelse. Alle oppdragene våre er som standard individuelle. For å gjøre denne leksjonen samarbeidende, må lærere aktivere samarbeid for oppgaven i fanen «
DRUER-diagram
In this activity students will break down what they have learned about Ancient India in a G.R.A.P.E.S. Chart. There are many different acronyms that can be helpful when analyzing ancient civilizations and this one is widely used. However, teachers may use whatever they prefer and can simply change the titles in the template.
G: Geography
- Where was Ancient India located?
- What physical features did it have?
- What was the climate like?
- What natural resources were present?
- How does the location or environment affect the development of Ancient Indian civilization? (How does where they live affect how they live?)
R: Religion
- What religions did Ancient Indians practice?
- Who were the religious leaders?
- Who were their god(s)/goddess(es)?
A: Achievements
What were some key inventions or contributions of Ancient India in the areas of:
- Art
- Architecture
- Writing
- Science
- Math
P: Politics
- What type of government did Ancient India have?
- Who were the leaders?
- How were decisions made?
- What role did people play in the government?
- What was the structure of the government?
E: Economics
- What were Ancient India’s natural resources? What did they make and grow?
- With whom did Ancient India trade? What were their imports and exports?
- What jobs were available?
- What type of currency exists?
S: Society
- What were the different levels of the caste system and what jobs did they do?
- What groups had rights and what rights did they have?
- What groups didn’t have rights?
Please note: Further activities utilize spider maps to expand on each category. By focusing on just one category, students are encouraged to include more information. Students can come together after they’ve created their storyboards to share what they’ve learned. The full G.R.A.P.E.S. Chart can be used as a pre or post assessment as well.
Mal og Klasse Instruksjoner
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Tidsfrist:
Mål: Lag et diagram som beskriver de forskjellige aspektene ved det gamle India: Geografi, religion, prestasjoner, politikk, økonomi og sosial struktur.
Studentinstruksjoner:
- Klikk på "Start tildeling".
- Skriv en beskrivelse av hver setning på 1-3 setninger.
- Lag en illustrasjon som representerer hver kategori ved hjelp av passende scener, karakterer og gjenstander. For å finne bilder som er relatert til det gamle India, skriv “India” i søkefeltet.
- Lagre og send inn storyboardet ditt.
Krav: Minimum 4-6 celler som viser forskjellige aspekter av det gamle India. Passende scener for å illustrere hver kategori. 1-3 setningsbeskrivelse for hver celle som viser din forståelse.
Leksjon Plan Reference
Rubrikk
(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)
| Dyktig | Fremvoksende | Begynnelse | |
|---|---|---|---|
| Fakta | Tekst og bilder inkluderer en klar forklaring av de 6 viktige kategoriene: geografi, religion, prestasjoner, politikk, økonomi og sosial struktur. | Tekst og bilder inkluderer en forklaring av viktige fakta, men forklaringen kan mangle klarhet eller det kan være noen unøyaktigheter. | Tekst og bilder forklarer ikke viktige fakta. Informasjon mangler stort sett eller er unøyaktig. |
| Storyboardbilder og Innsats | Eleven viser tydelig innsats for å formidle fakta gjennom passende scener, karakterer, gjenstander, symboler eller infografikk. Illustrasjoner viser tydelig at tid, omsorg og krefter er lagt ned. | Eleven prøver å formidle fakta gjennom bruk av grafikk, men skildringen kan være forvirrende, uordnet eller mangle noen detaljer. | Eleven formidler ikke tydelig fakta, og skildringene er unøyaktige eller upassende. |
| Stavemåte og Grammatikk | Eleven bruker eksemplarisk rettskrivning og grammatikk. Det er ingen feil. | Eleven gjør en eller to mindre feil i stavemåte og grammatikk. | Eleven gjør flere feil i stavemåte og grammatikk. |
Aktivitetsoversikt
Å bruke et DRUER-diagram for å organisere informasjon om eldgamle sivilisasjoner er et nyttig verktøy for å forbedre elevenes analyse av egenskapene og bidragene til et samfunn. Å gå videre og inkludere bilder hjelper elevene til å beholde detaljene i hver kategori bedre.
Når du lærer om gamle sivilisasjoner, kan elevene trenge lærere for å gi en rekke ressurser. Bruk av ulike ressurser som primærkilder, videoer, sanger, lesninger fra lærebøker, oppslagsverk og litteratur kan være nyttig for elevene å få et nøyaktig og fullstendig bilde av tidsperioden. Elevene kan bruke grafiske arrangører til å skrive notater om de forskjellige kategoriene mens de lærer.
Studenter kan samarbeide!
Lærere kan ønske at elevene skal jobbe sammen om denne leksjonen, som er mulig med funksjonen Storyboard That 's Real Time Collaboration! Med Real Time Collaboration kan elevene jobbe på samme storyboard samtidig, noe som er perfekt for denne leksjonen! Som lærere vet, lar samarbeid om oppgaver elevene tenke på et dypere nivå, samtidig som de øker kommunikasjons- og problemløsningsevnene. Samarbeid kan også bidra til å redusere tiden det tar å fullføre et storyboard. Selv om det ikke er noen fastsatt grense for antall brukere som kan jobbe på et storyboard samtidig, anbefaler vi fem brukere eller færre for optimal ytelse. Alle oppdragene våre er som standard individuelle. For å gjøre denne leksjonen samarbeidende, må lærere aktivere samarbeid for oppgaven i fanen «
DRUER-diagram
In this activity students will break down what they have learned about Ancient India in a G.R.A.P.E.S. Chart. There are many different acronyms that can be helpful when analyzing ancient civilizations and this one is widely used. However, teachers may use whatever they prefer and can simply change the titles in the template.
G: Geography
- Where was Ancient India located?
- What physical features did it have?
- What was the climate like?
- What natural resources were present?
- How does the location or environment affect the development of Ancient Indian civilization? (How does where they live affect how they live?)
R: Religion
- What religions did Ancient Indians practice?
- Who were the religious leaders?
- Who were their god(s)/goddess(es)?
A: Achievements
What were some key inventions or contributions of Ancient India in the areas of:
- Art
- Architecture
- Writing
- Science
- Math
P: Politics
- What type of government did Ancient India have?
- Who were the leaders?
- How were decisions made?
- What role did people play in the government?
- What was the structure of the government?
E: Economics
- What were Ancient India’s natural resources? What did they make and grow?
- With whom did Ancient India trade? What were their imports and exports?
- What jobs were available?
- What type of currency exists?
S: Society
- What were the different levels of the caste system and what jobs did they do?
- What groups had rights and what rights did they have?
- What groups didn’t have rights?
Please note: Further activities utilize spider maps to expand on each category. By focusing on just one category, students are encouraged to include more information. Students can come together after they’ve created their storyboards to share what they’ve learned. The full G.R.A.P.E.S. Chart can be used as a pre or post assessment as well.
Mal og Klasse Instruksjoner
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Tidsfrist:
Mål: Lag et diagram som beskriver de forskjellige aspektene ved det gamle India: Geografi, religion, prestasjoner, politikk, økonomi og sosial struktur.
Studentinstruksjoner:
- Klikk på "Start tildeling".
- Skriv en beskrivelse av hver setning på 1-3 setninger.
- Lag en illustrasjon som representerer hver kategori ved hjelp av passende scener, karakterer og gjenstander. For å finne bilder som er relatert til det gamle India, skriv “India” i søkefeltet.
- Lagre og send inn storyboardet ditt.
Krav: Minimum 4-6 celler som viser forskjellige aspekter av det gamle India. Passende scener for å illustrere hver kategori. 1-3 setningsbeskrivelse for hver celle som viser din forståelse.
Leksjon Plan Reference
Rubrikk
(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)
| Dyktig | Fremvoksende | Begynnelse | |
|---|---|---|---|
| Fakta | Tekst og bilder inkluderer en klar forklaring av de 6 viktige kategoriene: geografi, religion, prestasjoner, politikk, økonomi og sosial struktur. | Tekst og bilder inkluderer en forklaring av viktige fakta, men forklaringen kan mangle klarhet eller det kan være noen unøyaktigheter. | Tekst og bilder forklarer ikke viktige fakta. Informasjon mangler stort sett eller er unøyaktig. |
| Storyboardbilder og Innsats | Eleven viser tydelig innsats for å formidle fakta gjennom passende scener, karakterer, gjenstander, symboler eller infografikk. Illustrasjoner viser tydelig at tid, omsorg og krefter er lagt ned. | Eleven prøver å formidle fakta gjennom bruk av grafikk, men skildringen kan være forvirrende, uordnet eller mangle noen detaljer. | Eleven formidler ikke tydelig fakta, og skildringene er unøyaktige eller upassende. |
| Stavemåte og Grammatikk | Eleven bruker eksemplarisk rettskrivning og grammatikk. Det er ingen feil. | Eleven gjør en eller to mindre feil i stavemåte og grammatikk. | Eleven gjør flere feil i stavemåte og grammatikk. |
Hvordan Hjelpe Studenter med å Analysere den Sosiale Strukturen i det Gamle India
Forklar Sosial Struktur
Begynn med å forklare konseptet sosial struktur for elevene. Lærere kan gi noen lærebokdefinisjoner og spørre elevene hva de tror en sosial struktur er, hva som er den sosiale strukturen i landet eller samfunnet deres, og om de har noen eksempler i tankene. Forklar videre konseptet for elevene basert på deres svar og eksempler.
Diskuter Grunnleggende Aspekter
Diskuter med elevene de grunnleggende aspektene som utgjør en sosial struktur. For eksempel, for den gamle indiske sivilisasjonen, var kastesystemet en viktig faktor som bidro til denne sosiale strukturen. Spør elevene hvilke andre lignende aspekter de synes er viktige.
Snakk om Virkninger
Hjelp elevene med å analysere virkningene av den sosiale strukturen i et samfunn på individene. For eksempel, i det gamle India, basert på kastene, ble noen mennesker marginalisert, og andre ble behandlet som kongelige. Diskuter hvordan denne urettferdige behandlingen kan påvirke samfunnet, gi opphav til konflikter og utfordre den sosiale strukturen.
Sammenligne og Kontrast
Lærere kan be elevene om å kontrastere den sosiale strukturen i det gamle India med den til andre sivilisasjoner fra fortiden eller med moderne samfunn. Dette kan gi et mer omfattende syn på sosial struktur. Denne sammenligningen kan utføres ved hjelp av Venn-diagrammer eller andre grafiske arrangører.
Diskusjon og Forsterk
Oppmuntre til debatter og aktiviteter som fremmer kritisk tenkning om det gamle indiske samfunnet. Oppmuntre elevene til å utfordre antakelser og stille spørsmål om ulike aspekter ved sosial struktur. Lærere kan også introdusere noen andre sammenhengende hendelser og konsepter som kan hjelpe elevene med å utvikle en forbedret forståelse.
Ofte Stilte Spørsmål om det Gamle India DRUER-diagram
Hva slags informasjon kan elevene inkludere i delen Prestasjoner og økonomi i diagrammet?
Be elevene forske på det gamle indiske politiske systemet ved å bruke autoritative nettkilder, vitenskapelige artikler og historiske tekster. Oppmuntre dem til å se etter detaljer om de styrende strukturer, dynastier og politiske milepæler. For økonomidelen kan studentene beskrive den økonomiske strukturen, betydelige næringer, handelsruter, valuta og andre betydelige økonomiske aktiviteter som var vanlige i det gamle India.
Hvordan kan DRUER-rammeverket brukes til å analysere ulike aspekter ved den gamle indiske sivilisasjonen?
Til å begynne med bør studentene lære så mye de kan om geografi, religion, prestasjoner, politikk, økonomi og sosial struktur i det gamle India. Oppmuntre elevene til å bruke pålitelige ressurser som historiske tekster, publikasjoner og troverdige nettsteder. Lærere kan også vise noen videoer av gamle indiske sivilisasjonssteder i den moderne verden som Moenjodaro eller Harrapa for å gi dem en idé om samfunnet.
Mer Storyboard That Aktiviteter
Det Gamle India
Priser for Skoler og Distrikter
- 1 skole
- 5 lærere i ett år
- 1 time med virtuell PD
30 dagers pengene-tilbake-garanti • Kun nye kunder • Full pris etter introduksjonstilbud • Tilgang er for 1 kalenderår
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheter forbeholdt.
StoryboardThat er et varemerke for Clever Prototypes , LLC , og registrert i US Patent and Trademark Office
