Menneskelig seksualitet er et nyansert emne, og studentene kan bli presentert med motstridende informasjon. Å takle temaet i klasserommet kan være en kompleks oppgave for alle, men å ignorere temaet er ikke en løsning. Tenåringer i dag ønsker å snakke om dette emnet, og lærerens rolle er å legge til rette for diskusjonen på en pedagogisk og progressiv måte.
Å lage storyboards for å lære å definere er et kraftig visuelt verktøy, helt til det kommer til å definere folks identitet. Stereotyping av hvordan en person ser ut for forskjellige kjønn, kan være støtende. Storyboard That har en løsning på dette dilemmaet: klistremerker . Klistrene kan være kjønnsnøytrale eller tydelig maskuline / feminine. Dette vil bidra til å eliminere støtende visuals og presse diskusjonen i et positivt lys. Det kan ikke være en klok idé å be elevene lage storyboard-visuals for å matche terminologi, da de ved en tilfeldighet kan lage støtende materiale. Imidlertid, hvis du ønsker at elevene skal lage sine egne svar, kan det være nyttig å ha en samtale om stereotyper i begynnelsen av klassen. Nedenfor finner du noen eksempler på pedagogiske storyboards som kan brukes til diskusjon i klasserommet.
(Dette vil starte en 2 ukers gratis prøveversjon - ingen kredittkort nødvendig)
(Dette vil starte en 2 ukers gratis prøveversjon - ingen kredittkort nødvendig)
Å definere terminologi er det første logiske trinnet i enhver enhet. Klassen går jevnt og trygt når elevene vet hvordan de skal verbalisere tankene sine på en passende måte. Når du prøver å definere de forskjellige begrepene for seksualitet, kan noen ord virke tvetydige. Det er viktig for studentene å ikke fokusere på spesifikke definisjoner av enhver seksualitet eller kjønnsidentitet. Faktisk er mange begreper vage i sin natur for å unngå spesifikke etiketter. Det er viktig at studentene forstår at mennesker ikke alltid passer i en identitet og at identitetene er varierte og mangefasetterte.
Følelsen av å tilhøre noe er en kraftig ting, og dermed foretrekker noen mennesker i LHBTQ-samfunnet etiketter som tilsvarer deres identitet. Ofte blir disse etikettene fulgt av en følelse av lettelse når noen finner sin identitet. På den annen side er andre glade for den de er og føler ikke behov for å bruke etiketter eller å identifisere seg med større grupper med lignende identiteter. Ikke alle passer inn i to eller tre kategorier. Er det nødvendig med etiketter? Nei, men de er viktige.
En delvis liste over seksualitetsbetegnelser å forstå:
| Kjønn | Klassifisering tildelt spedbarn ved fødselen basert på ekstern anatomi, enten hann eller kvinne; ofte kalt sex tildelt ved fødselen, i stedet for bare sex |
|---|---|
| Cis-kjønn | Noen kjønnsidentitet stemmer overens med sitt kjønn som ble tildelt ved fødselen |
| seksualitet | En persons seksuelle orientering |
| Heteroseksuell | En seksuell legning som beskriver de som føler seg tiltrukket av et kjønn som er annerledes enn deres |
| Gay | En seksuell legning som beskriver de som følelsesmessig og seksuelt blir tiltrukket av mennesker av sitt eget kjønn (mer ofte brukt for å beskrive menn) |
| lesbisk | En seksuell legning som beskriver kvinnelige identifiserte personer som blir seksuelt og følelsesmessig tiltrukket av andre kvinnelig identifiserte personer |
| biseksuell | En seksuell legning som beskriver en person som følelsesmessig og seksuelt blir tiltrukket av mennesker av sitt eget kjønn og andre kjønn |
| pansexual | En seksuell legning som beskriver en person som følelsesmessig og seksuelt tiltrekkes av mennesker med alle kjønnsidentiteter |
| Aseksuelle | Et begrep som noen ganger brukes til å beskrive noen som ikke har veldig lav seksuell og / eller emosjonell tiltrekning til andre |
| Queer | Et paraplybegrep som brukes for å beskrive mennesker som tenker på deres seksuelle legning eller kjønnsidentitet som utenfor samfunnsmessige normer.
Noen mennesker bruker ikke dette begrepet på grunn av dets bruk som hatefulle ytringer, men andre har fått tilbake betydningen. |
| Ikke-binær eller kjønn Avvikende | Beskriver noen hvis kjønnsidentitet faller utenfor den tradisjonelle kjønnsmessige binæren til mann og kvinne. Noen ganger kan mennesker beskrive seg selv uten kjønn eller mer enn ett kjønn. |
| intersex | En betegnelse på en kombinasjon av kromosomer, gonader, hormoner, indre kjønnsorganer og kjønnsorganer som skiller seg fra de to forventede mønstrene for mannlig eller kvinnelig |
| -Væske | Generelt med et annet begrep, som kjønnsvæske eller flytende seksualitet, beskriver fluid (ity) en identitet som kan endre seg eller skifte over tid mellom eller innenfor blandingen av tilgjengelige alternativer |
| Transseksuell | Beskriver en person hvis kjønnsidentitet og kjønn som ble tildelt ved fødselen ikke tilsvarer; også brukt som paraplybegrep for å inkludere kjønnsidentiteter utenfor mannlige og kvinnelige |
| Polygender | Et begrep som refererer til individer som identifiserer seg som mer enn ett kjønn på forskjellige tidspunkter eller på samme tid |
| Kjønnspørsmål | Noen behandler, utforsker eller stiller spørsmål ved hvordan de uttrykker sin kjønnsidentitet |
| overgang | Dette begrepet brukes først og fremst for å referere til prosessen en transperson gjennomgår når de endrer sitt kroppslige utseende, enten for å være mer kongruent med kjønn / kjønn de føler seg å være og / eller for å være i harmoni med sitt kjønnsuttrykk |
| Transseksuelle | Et begrep som noen ganger brukes i medisinsk forskning og av transpersoner som refererer til individer som har gått over fra et kjønn til et annet |
| Skoliosexual | Et begrep som refererer til de som først og fremst er seksuelt, romantisk og / eller følelsesmessig tiltrukket av noen kjønnsmenn, transpersoner, transseksuelle og / eller ikke-binære personer |
| LGBTQ | Forkortelse som refererer til det lesbiske, homofile, bifile, trans- og avhørssamfunnet |
| Alliert | Noen som respekterer og støtter medlemmer av LGBTQ-samfunnet |
| Advokat | Noen som kjemper mot undertrykkelse av LHBTQ-samfunnet |
Når vi diskuterer ny terminologi, spesielt for dette emnet, er det viktig å være så tydelig som mulig og ikke forvirre vilkår. Disse visualene i eksemplene storyboards du lager gir rom for bedre forståelse og forsterkning av terminologien. Dette emnet kan være skremmende å snakke om for lærere og elever, men karakterenes enkelhet gjør begrepene mindre skumle.
Forventningene til en barndom kan være drastisk forskjellige basert på kjønnet som ble tildelt ved fødselen. Forutsatt kjønn basert på kjønn tildelt ved fødselen begynner før fødselen, når en fremtidig forelder får gaver som er spesifisert til en kjønnsnorm. Leker gitt til barn er med på å forme kjønnsroller. Menn kan bli gitt lastebiler og plastverktøy, byggeklosser eller hærmenn. Kvinner kan få prinsessekjoler, plastkjøkkensett og dukker. Alle disse objektene representerer sosiale kjønnsnormer.
Selv om det ikke er en negativ ting å gi en dukke til et barn for å forsterke viktigheten av omsorgsgivende, får samfunnsmessige kjønnsnormer det ofte til å virke slik. Hvis for eksempel en dukke blir gitt til et hannbarn, kan det bli "rynket på" ettersom gutter som leker med dukker er utenfor kjønnsnormer. Som samfunn gjør vi en urettferdighet ved å definere og begrense kjønnsroller. Disse konklusjonene virker kanskje ikke som et stort problem den gangen, men kan virkelig forvirre enkeltpersoner når de begynner å utvikle sin identitet.
Hvordan vi behandler barn har også stor innvirkning på kjønnsroller og deres identitet. Når en gutt faller og skraper, hvordan behandles dette barnet vanligvis? Når en jente faller ned og får et skrap, blir de behandlet noe annerledes? Barn internaliserer meldinger når de får beskjed om å "suge det opp" eller "gni skitt i det". De ignorerer enten smerten, eller bestemmer at smertene ikke er noen ting og går videre. Dette er ikke en sunn mestringsmekanisme for barn og kan føre til dårlige mestringsevner. La elevene tenke på langsiktige konsekvenser av kjønnsroller i samfunnet ved å lage et storyboard. Visuelle kan bidra til diskusjoner og tankevekkende svar.
Denne aktiviteten ber elevene tenke kritisk over hva de langsiktige resultatene er i hver situasjon. Ved å endre denne aktiviteten og be elevene lage sine egne eksempler på kjønnsnormer, vil studentene kunne visualisere sine egne lignende opplevelser, noe som skaper en refleksjonsvurdering. Nedenfor er et eksempel på storyboard som elevene kan fylle ut direkte, enten på egen hånd eller som en del av en klassediskusjon.
(Dette vil starte en 2 ukers gratis prøveversjon - ingen kredittkort nødvendig)
Den interne konflikten som elever som avhører eller er LHBT-identifisert, opplever kan være grenseløs og overveldende. Studenter som ikke identifiserer seg som en del av LHBTQ-samfunnet, kan føle seg litt fortapt eller utenforstående i dette emnet. Noen ganger kan de føle at de ikke vet hva de skal si. Forståelig nok vil de kanskje ikke krenke noen, eller de vet kanskje ikke hvordan de kan hjelpe. Å introdusere de tre A-ene er et godt utgangspunkt for elevene å forstå rollene de kan spille. Studenter som ikke er en del av LHBTQ-samfunnet, kan være en alliert, en talsmann og noen som aksepterer forskjeller .
Å være en alliert for LHBTQ-samfunnet er en viktig rolle. En alliert støtter medlemmene i samfunnet ved å være åpen for å snakke på en ærlig måte. Det innebærer å lytte på en domfri måte og samtidig opprettholde respekten for personen og betrodd informasjon. Det krever en viss grad av mot å være en alliert. I dag eksisterer det fortsatt fordommer mot LHBTQ-samfunnet, og det å være en alliert for minoriteten er et skritt i riktig retning. Nedenfor er et storyboard som viser elevene måter å være en alliert på.
(Dette vil starte en 2 ukers gratis prøveversjon - ingen kredittkort nødvendig)
Å være talsmann er ingen lett oppgave. Dette er noen som står opp mot undertrykkelse av LHBTQ-samfunnet, er et forbilde for sine jevnaldrende, og endrer miljøet til et mer aksepterende et ved å melde seg inn i eller starte organisasjoner mens de rapporterer trakassering av LHBTQ-individer. Nedenfor er et storyboard som viser studentene måter å være forkjemper for.
(Dette vil starte en 2 ukers gratis prøveversjon - ingen kredittkort nødvendig)
Det er også viktig for studentene å lære aksept av individuelle forskjeller, men dette er det minste de kan gjøre. Noen som aksepterer mennesker for den de er og forstår at kjønnsidentitet ikke er knyttet direkte til sex tildelt ved fødselen, er et læringsmål for denne diskusjonen. Nedenfor er et storyboard som viser et eksempel på hvor lett det kan være å akseptere forskjeller.
(Dette vil starte en 2 ukers gratis prøveversjon - ingen kredittkort nødvendig)
Det er lettere sagt enn gjort å være en alliert, talsmann eller godta forskjeller; bare å definere hva de er er ikke nok. Å gjøre informasjon om til handling krever praksis og selvtillit. Å vise forskjellige måter å være en av de tre A-ene på gjør det enklere. Å be elevene lage egne storyboards med seg selv å utføre noen av de tre A-ene, bygger selvtilliten til å opptre i virkeligheten.
Studentene er et produkt av miljøet deres, og intoleransen mot forskjeller er en innlært oppførsel. Å skape en akseptabel klasseromsinnstilling for alle elever vil bidra til å presse trakassering og fremme forståelse. Hvis noen kan lære å diskriminere, kan de lære å være mer aksepterende. En lærers største rolle i å tilrettelegge for et trygt klasseromsmiljø er å lære måter å være mer aksepterende på. Å være alliert, advokat eller ta imot andre er bare noen få måter å støtte LHBTQ-studentene og samfunnet på. Å forstå fellesskapet, hvordan de kan støtte dem og hvordan å støtte deres jevnaldrende ser ut er bare noen få måter å lære dette emnet på i klasserommet.
Utenom aktivitetsforslagene over, kan det være lurt å lage plakater, PSA-er eller arbeidsark for å supplere klassediskusjoner. Selv om dette ikke er nødvendige komponenter for å undervise i kjønn og seksualitet i klasserommet, kan de tjene som flere måter å forsterke informasjon og, i tilfelle av arbeidsark, gi elevene et sted å faktisk skrive tankene et sted som ikke vil bli sett av andre studenter (hvis de føler seg ukomfortable eller trenger å dele informasjon).
Kjønn refererer til de sosialt konstruerte rollene, atferdene, uttrykkene og identitetene som et samfunn anser som passende for menn, kvinner og mennesker av andre kjønn. Kjønn er forskjellig fra biologisk sex. Seksualitet refererer til en persons seksuelle preferanser, ønsker og atferd.
Undervisning om kjønn og seksualitet er viktig for å fremme inkludering, likeverd og respekt for mangfold. Det hjelper elevene å forstå og respektere mennesker som identifiserer seg som LHBTQ+ og skaper et mer innbydende miljø for dem.
Lærere kan ta opp spørsmål knyttet til kjønn og seksualitet i klasserommet ved å inkorporere LHBTQ+-temaer og -perspektiver i læreplanen, bruke inkluderende språk og pronomen, og ta opp eventuelle tilfeller av mobbing eller diskriminering. De kan også gi ressurser og støtte til elever som sliter med sin kjønnsidentitet eller seksuelle legning.
Lærere kan skape et trygt og inkluderende miljø for LHBTQ+-elever ved å bruke inkluderende språk, anerkjenne og feire mangfold, og utfordre homofobiske og transfobiske holdninger og atferd. De kan også støtte LHBTQ+-studenter ved å tilby ressurser og skape muligheter for dem til å komme i kontakt med andre LHBTQ+-studenter og allierte.
Lærere kan svare på spørsmål eller kommentarer fra elever om kjønn og seksualitet ved å gi nøyaktig og alderstilpasset informasjon, fremme empati og forståelse, og respektere personvernet og konfidensialiteten til elever som kanskje sliter med sin kjønnsidentitet eller seksuelle legning. De kan også omdirigere samtaler som er upassende eller respektløse.