Isbryteraktiviteter

Gjør dette året mer effektivt ved å øke studentenes komfortnivå i klassen din. Helseopplæring dekker ulike temaer som for de fleste kan være et vanskelig tema å snakke om. Personlig er dette grunnen til at jeg liker dette emnet så mye. Det er lærerens rolle å skape et klasseromsmiljø for å påkalle og støtte diskusjon om vanskelige temaer. Komfort og sikkerhet er ikke bare viktig for elevene å føle seg rundt sine jevnaldrende, men også å føle seg med læreren sin. En helseutdanningslærer er en potensiell ressurs for studenter, og gir trøst for alle elever som når ut. Studentene kan utfordre seg selv i klasserommet hvis de føler at det er et trygt sted. Spørsmålet er, hvordan skaper du dette klasseromsmiljøet? Jeg fant vanligvis suksess når jeg startet året på en positiv tone med noen få isbrytere i klasserommet og gruppens problemløsningsaktiviteter.

Denne aktiviteten er ganske lik et KWL-diagram. Dette vil få elevene interessert i selve klassematerialet. Det vil også være en fin gjennomgang av hva som ble dekket året før; studentene vil tenke tilbake på det de husker om fjorårets essensielle innhold.

I et storyboard skal elevene lage et visuelt av

• Det de lærte i fjor i den første cellen
• Hva de antar eller ble fortalt, vil bli dekket i år i den andre cellen
• Hva de vil lære i klassen din i den tredje cellen

La elevene dele det med klassen for å åpne for en god diskusjon om hva de gjorde i fjor. Å forstå det foregående års innholdet bygger et flott grunnlag for nye leksjoner mens du rister av sommerrosten. Det lar deg også se hvilke konsepter som kan trenge å bli introdusert eller forsterket når studentene fortsetter å bygge videre på læring.

Denne aktiviteten er en flott måte å bli kjent med studenter og se hvor godt de kjenner hverandre. Når elevene forstår mer om hverandre, er det mindre sannsynlig at de har konflikter. Læreren bør også lage et storyboard for å vise klassen som et eksempel. På denne måten kan elevene dine bli kjent med deg også, og vil ta kanten av presset for å dele noe om seg selv.

La elevene lage et storycell med tre celler med titler.

Første celle: Hei, jeg er klassekameraten din i tittelfeltet

Studentene skal lage en karakter for seg selv

Andre celle: Jeg liker ___________

Studentene skal lage et visuelt av et av interessene sine

Tredje celle: Målet mitt i livet er ______________

Studentene skal lage et mål eller en karriere for etter at de er uteksaminert

Etter at elevene er ferdige med arbeidet, kan de enten sende det til læreren eller skrive ut det. Hvis elevene sendte den inn, kan læreren dele bildene på projektoren, og elevene kan prøve å gjette hvem som er hvem! Eller hvis de trykket den ut, kan du gjette hvem som vegger hvor du går over bildene som en klasse. Hver storyboard har gode samtalepunkter for å spørre detaljer om elevene dine.

Be elevene forestille seg selv på en øde øy. Problemet er at de bare kan ta med seg tre ting! De må velge klokt.

Hensikten med denne øvelsen er ikke bare å bygge komfort med jevnaldrende, men også å gjenkjenne forskjellige verdier. Det er viktig å anerkjenne personlige forskjeller mens du deltar i helseemner. Dette er spesielt viktig når du dekker diskusjonsemner som seksualitet, avhengighet eller sunne forhold. For denne aktiviteten kunne studentene få en mal med øya og blanke beskrivelser for dem å fylle ut. Dette vil spare tid og ikke stoppe starten på året. Det kan være lurt å begrense noen av alternativene deres for å huske læringsmålene. Den første cellen skal være et visuelt av seg selv på øya. Følgende tre celler skal være visuelle av viktige objekter og beskrivelser for å forklare dem.

Problemløsing i en gruppeinnstilling er en fin måte å raskt utvikle akseptable kommunikasjonsformer. Det er to mål for denne aktiviteten. Mens et mål er å se elevene samarbeide for å overvinne hindringer, ønsker vi også å etablere kommunikasjonsstandarder for klassen.

Del elevene opp i små grupper. Hvordan du lager gruppene er like viktig for selve aktiviteten. Hvis du lar dem velge gruppene sine tidligere, kan det bygge klier i klasserommet. Målet er å skape trygge omgivelser. Tilfeldig gruppene ved å be studenten gruppere seg med folk som har den samme fargeskjorta, eller ved å telle studentene av. Når gruppene er klare, kan du vise dem den oppgitte gåten. Mens studentene brainstormer svaret, peker de rundt og sier "Jeg liker hvordan denne gruppen kommuniserer", påpeker dem positive oppførsel, men også gruppene rundt dem.

Svaret er at det ikke er noen trapper i et enetasjes hus .

Etter at du kunne bryte gruppene opp igjen ved å skille dem etter skostil eller fødselsmåned og gi dem en annen gåte. Denne gåten er litt tøffere og skal gi elevene mer tid til å jobbe ut svaret mens de jobber med kommunikasjon.

Svaret er nei på grunn av bruk av drivstoff under kjøreturen over broen.

La studenten komme i par eller små grupper. Gruppene / parene skal lage et storycell med to celler. Den første cellen skal være en for komplisert celle med mange detaljer. La elevene kopiere det nøyaktig til neste celle. I den andre kopierte cellen skal elevene endre fem ting (og bare fem ting). Det ideelle resultatet av denne aktiviteten er å få elevene til å utfordre sine jevnaldrende mens de løser problemstillinger. Etter at begge cellene er fullførte, bør de lagre arbeidet mens de forlater storyboardet på skjermen eller skrive ut arbeidet. Hver gruppe skal gå rundt og prøve å finne de fem tingene som er endret mens de skriver det ned på et papirark. Å la studentene gå rundt til hver datamaskin eller skrive ut storyboard vil gjøre aktiviteten interaktiv og gi ulike muligheter til å bygge problemløsningsferdigheter.