Differensiert Instruksjon med Storyboard That

Lærere i dag må ta hensyn til så mange forskjellige faktorer som går inn å forberede en leksjon, fordi vår student befolkning er i rask endring. Barn er ikke lenger “sporet” i tradisjonell forstand; i stedet, de fleste av våre klasser har studenter med alle typer læreevne, inkludert de som kanskje trenger litt ekstra hjelp å få tilgang til læreplanen.

Differensiert undervisning har blitt en måte for oss å levere de viktigste begrepene for alle studenter, men stillas vår lærdom slik at elevene på alle nivåer kan demonstrere sin forståelse på måter som passer best for dem. For mine klasser, vet jeg at Storyboard That har gitt meg et nyttig verktøy for å levere det samme materialet til elevene mine, og en enkel måte å vurdere ulike læringsstiler og evner.

Klasserommet mitt er delt inn i grupper hele året; hver gruppe roterer hvert semester, slik at alle elever har hatt en mulighet til å jobbe med alle de andre elevene i rommet ved utgangen av året. Dette oppsettet blir en fin måte for barna å hjelpe hverandre å lære, i stedet for meg å stå opp på forsiden av rommet hele dagen, eller detaljstyre deres læring og gruppeaktiviteter.

For eksempel, hvis jeg ønsker å vurdere elevenes forståelse av de seks elementene av dystopisk fiksjon , men jeg har elever i rommet med leseforståelse vanskeligheter, prosessering hastighet hindringer, sosial-emosjonelle problemer, og andre vanlige problemer våre studenter tåle i dag, jeg kan splitte det opp for gruppen. Jeg kan tildele ulike oppgaver for dreieboken: en student i gruppen må finne eksempler fra lesingen av de tre første elementene; en annen student kan finne de tre siste. Begge elevene trenger for å finne gode sitater som fremhever disse elementene. En annen student kan begynne som viser elementet i et storyboard. En fjerde student kan være korrekturleser og siste-kontrolløren. På denne måten studentene naturlig divvy opp oppgaver som passer deres evner, og hvis jeg er spesielt opptatt av, kan jeg tildele de oppgavene som jeg kjenner hver elev i gruppen kan gjøre. Ved utgangen, de har en fantastisk dreiebok presentasjon at de kan komme opp og dele med klassen.

En annen måte å skille undervisning og evaluering er å bestemme hva elevene spesielt MÅ være i stand til å demonstrere. For eksempel, hvis jeg trenger elevene mine til å vise sine kunnskaper i et plott diagram, kan disse seks celler være litt for overveldende og tidkrevende for mine elever som sliter med behandling eller har oppmerksomhet problemer. En løsning på dette er å ha dem gjøre en forkortet versjon av en tomt diagram i et storyboard som minst viser meg de forstår utredning, klimaks, og oppløsningen. Jeg kan lage en enklere mal tilgjengelig for dem.

Likeledes, hvis jeg har en student som virkelig sliter med å skrive, men forstår og oppfatter materialet ellers, vil jeg la dem lage et storyboard med minimal skriving - sitater og dialog bare. Det tar presset ut av dem til å tenke på å skrive, og likevel tillater meg å vurdere at de forstår hva jeg ber dem om å demonstrere, og at de fortsatt kan tenke kritisk om litterære elementer, plot diagrammer og karakterutvikling.

Elevene som står fast på sporing temaer og motiver? Storyboard That er en fin måte å engasjere dem studenter på alle nivåer. Elevene kan ha ansvaret for å spore ett tema gjennom hele romanen eller spille, og skildre scener for det aktuelle temaet. Eller elevene kan holde styr på alle de temaene som de går sammen! Dette er også en måte å dele opp arbeidet litt mer i gruppearbeid: hvis du har fire medlemmer i en gruppe, og fire temaer, kan hvert medlem av gruppen være ansvarlig for å finne eksempler for ett tema. Når alle grupper / studenter er ferdig, kan de presentere sine storyboards for klassen slik at alle er på samme side.

Bonus: Studenter elsker å se hva andre elever kan gjøre med sine storyboards, slik at de er engasjert i presentasjonene, og investert i etableringen av sine egne storyboards!

{Microdata type="HowTo" id="856"}