Het begrijpen van staatsonderzoek betekent het begrijpen van de terminologie die daarbij hoort. In deze activiteit tonen studenten hun kennis van sleuteltermen met betrekking tot hun onderzoek naar de Verenigde Staten. De leerlingen maken een spinkaart met 3 cellen die een nieuw vocabulaire illustreert en definieert . Leerlingen moeten worden aangemoedigd om woorden te kiezen die ze herkennen uit de onderstaande lijst met voorgestelde woorden.
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Opleveringsdatum:
Doelstelling: maak een storyboard met drie cellen dat drie sleuteltermen voor staatsonderzoek definieert.
Instructies voor studenten:
Voorwaarden:
Begin met een leuke en interactieve introductie tot de specifieke woordenschat die verband houdt met Amerikaanse staten, zoals 'hoofdstad', 'grens' en 'landmark'. Leg uit wat een spinnenkaart is en hoe deze kan helpen bij het ordenen en illustreren van informatie. Laat voorbeelden van spinnenkaarten zien om de leerlingen een duidelijk idee te geven van wat ze gaan maken.
Help elke leerling drie staatsgerelateerde woordenschatwoorden te selecteren. Zorg voor hulpmiddelen zoals prentenboeken, eenvoudige onlineartikelen en educatieve video's om hun begrip te vergroten. Begeleid de leerlingen bij het onderzoeken van elk woord, waarbij de nadruk ligt op de definitie en betekenis ervan met betrekking tot Amerikaanse staten.
Geef leerlingen materialen voor het maken van hun spinnenkaarten, zoals papier, potloden, kleurpotloden en stiften. Moedig ze aan om een centrale afbeelding met betrekking tot Amerikaanse staten in het midden van de kaart te tekenen en 'poten' uit te breiden voor elk woordenschatwoord. Instrueer ze op elk 'been' van de kaart om een eenvoudige definitie of feit over het woordenschatwoord te illustreren en te schrijven.
Laat de leerlingen hun spinnenkaarten aan de klas presenteren, waarbij ze hun illustraties en de definities die ze hebben opgeschreven uitleggen. Faciliteer een klassikale discussie over de verschillende woorden, hoe ze verband houden met Amerikaanse staten en waarom ze belangrijk zijn om te weten.
De selectie van woordenschatwoorden voor de Visuele Woordenschatactiviteit moet aansluiten bij de onderwijsdoelen en het leerjaarniveau van de leerlingen. Meestal hebben deze woorden betrekking op Amerikaanse geografie, geschiedenis, cultuur of politieke termen die specifiek zijn voor staatsstudies. Voor jongere studenten of voor degenen die nieuw zijn in het onderwerp, is het nuttig om te beginnen met meer basale en veelgebruikte woorden. Naarmate de leerlingen vorderen, kunt u complexere terminologie introduceren. Bovendien kan het de betrokkenheid vergroten als studenten enige keuze hebben bij hun woordkeuze, omdat ze termen kunnen kiezen die hen bijzonder interesseren of betrekking hebben op een specifiek interessegebied binnen staatsstudies. Leraren kunnen ook rekening houden met de huidige onderwerpen of thema's die in de klas worden behandeld om ervoor te zorgen dat de woordenschat relevant is en het voortdurende leerproces van de leerlingen versterkt.
Bij het visueel weergeven van woordenschatwoorden zijn creativiteit en duidelijkheid van cruciaal belang. Leerlingen kunnen tekeningen of symbolen gebruiken die nauw verband houden met de betekenis van het woord, waardoor het gemakkelijker te onthouden en te begrijpen is. Voor geografische termen kunnen bijvoorbeeld eenvoudige kaarten of landschapsschetsen effectief zijn. Historische termen kunnen worden weergegeven met tijdlijnen of iconische afbeeldingen. Studenten kunnen ook infographics of stroomdiagrammen gebruiken voor meer abstracte concepten. Door een verscheidenheid aan artistieke uitingen aan te moedigen, kunnen studenten hun leerervaring personaliseren en wordt er rekening gehouden met verschillende leerstijlen. Het gebruik van kleurcodering kan de visuele impact en organisatorische duidelijkheid van de representaties verder vergroten.
Het format van de Statenvisuele Woordenschatactiviteit, individueel of in groep, hangt af van de gewenste leerresultaten. Door individueel werk kunnen leerlingen diep ingaan op de betekenissen en toepassingen van de door hen gekozen woorden, wat een meer gepersonaliseerde leerervaring oplevert. Het zorgt er ook voor dat elke student rechtstreeks betrokken is bij het onderzoek en creatieproces van woordenschat. Aan de andere kant bevordert groepswerk de samenwerkings- en communicatievaardigheden, en kan het bijzonder effectief zijn bij het bestrijken van een breder scala aan woordenschat, aangezien elk groepslid verschillende woorden bijdraagt. In groepsverband profiteren studenten van gedeelde kennis en diverse perspectieven. Beide benaderingen hebben hun voordelen, en de keuze kan gebaseerd zijn op de specifieke doelstellingen van de les en de dynamiek van het klaslokaal.