Bij het onderwijzen van toespraken en brieven, is het handig om te vernieuwen of studenten kennis te laten retorische apparaten die retorische strategieën te verbeteren. Na het lezen van "I Have A Dream", vraag dan uw studenten om een speurtocht met behulp van de Storyboard Schepper te doen. Geef ze de volgende vijf retorische apparaten en hebben ze een storyboard dat toont en verklaart het gebruik van elk apparaat in de toespraak te maken: herhaling, naar analogie, parallellisme, aanpassing, en antithese.
| BESCHRIJVING | VOORBEELD | |
|---|---|---|
| Herhaling | Met behulp van dezelfde woorden of zinnen om een idee of concept te versterken | "Dus laat vrijheid klinken vanaf de wonderbaarlijke heuveltoppen van New Hampshire. Laat vrijheid klinken vanaf de machtige bergen van New York ... als we toestaan dat vrijheid om te ring-- toen we laten klinken vanaf elke stad en elk gehucht, uit elke staat en elke stad, zullen we in staat om de snelheid van de dag dat alles op te zijn Gods kinderen, zwarte mannen en blanke mannen, Joden en heidenen, protestanten en katholieken, in staat zal zijn om de handen ineen en zingen in de woorden van de oude neger spirituele, 'eindelijk vrij, eindelijk vrij, Grote God een machtige, Wij zijn eindelijk vrij. '' |
| Analogie | Een vergelijking getrokken om een complex idee of argument te vereenvoudigen | "In zekere zin hebben we tot hoofdstad van ons land gekomen om een cheque te innen ... In plaats van het eren van deze heilige verplichting, heeft Amerika de neger volk een ongedekte cheque die is teruggekomen gemarkeerd gegeven 'onvoldoende middelen.' ' |
| parallellisme | Herhaling van een grammaticale structuur of een woord regeling om een belangrijk idee te benadrukken | "We zullen in staat zijn om samen te werken, om samen te bidden, samen te vechten, samen naar de gevangenis, om samen op te komen voor de vrijheid, in de wetenschap dat we een dag vrij zal zijn." |
| herwerking | Hetzelfde idee wordt uitgedrukt in verschillende woorden te verduidelijken en te versterken een bepaald punt | "In het proces van het verkrijgen van onze rechtmatige plaats moeten we niet schuldig maken aan onrechtmatige daden ... We mogen niet toestaan dat onze creatieve protest te ontaarden in fysiek geweld." |
| Anithesis | Contrasterende twee tegengestelde ideeën in opeenvolgende zinnen te trekken in de aandacht van de luisteraar | "Ik heb een droom dat mijn vier kleine kinderen op een dag zullen leven in een land waar ze niet zullen worden beoordeeld door de kleur van hun huid, maar door de inhoud van hun karakter. " |
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Student Instructions
Begin de les met het schetsen van de historische context van Martin Luther King Jr.'s 'I Have a Dream'-toespraak. Bespreek de betekenis ervan in de Civil Rights Movement om studenten achtergrondinformatie te geven. Introduceer vervolgens het concept van retorische middelen. Leg eenvoudige middelen uit, zoals metaforen, vergelijkingen, herhalingen en anafora's, met behulp van duidelijke voorbeelden uit het alledaagse taalgebruik. Deze eerste stap legt de basis voor een diepere analyse en helpt leerlingen deze apparaten in de toespraak te identificeren.
Begeleid de leerlingen bij het lezen van bepaalde delen van 'I Have a Dream'. Moedig ze aan om tijdens het lezen voorbeelden van retorische middelen te annoteren. Dit kan in groepen of individueel worden gedaan, afhankelijk van de klasgrootte en de voorkeuren van de leerling. Na de annotatieoefening faciliteer je een groepsdiscussie. Laat de leerlingen in deze discussie de apparaten delen die ze hebben geïdentificeerd en bespreken hoe deze apparaten de impact van de toespraak vergroten. Deze stap versterkt niet alleen hun begrip van retorische middelen, maar bevordert ook kritisch denken en discussievaardigheden.
Introduceer de tool Storyboard Creator, of een soortgelijke digitale tool die beschikbaar is, en leg uit hoe deze kan worden gebruikt om retorische middelen visueel weer te geven. Wijs verschillende delen van 'I Have a Dream' toe aan groepen of individuele leerlingen voor een gedetailleerde retorische analyse. De taak is om storyboards te maken die de retorische middelen illustreren die ze in de toegewezen secties aantreffen. Moedig de leerlingen aan om creatief te zijn in hun afbeeldingen, door symbolen, kleuren en afbeeldingen te gebruiken om de betekenis en het effect van de retorische middelen over te brengen.
Sluit de les af met presentaties. Elke groep of leerling presenteert zijn storyboard aan de klas en legt de retorische middelen uit die ze hebben geïllustreerd. Dit helpt niet alleen hun begrip te versterken, maar maakt ook peer-learning mogelijk. Vervolg met een reflectieve schrijfoefening. Vraag de leerlingen om op te schrijven hoe hun begrip van 'Ik heb een droom' is veranderd door te leren over deze retorische middelen en de impact die deze middelen hebben op de kracht van de toespraak.
De 'I Have a Dream'-toespraak van Martin Luther King Jr. maakt op meesterlijke wijze gebruik van verschillende retorische middelen. De belangrijkste apparaten zijn onder meer anafora, duidelijk zichtbaar in het herhaalde gebruik van de uitdrukking "Ik heb een droom"; metafoor, zoals het verwijzen naar gerechtigheid als een "bank van gerechtigheid"; en alliteratie, zoals te zien in uitdrukkingen als ‘leven, vrijheid en het nastreven van geluk’. De toespraak maakt ook gebruik van pathos om emotionele reacties en ethos op te roepen om King's geloofwaardigheid vast te stellen.
De impact van deze retorische middelen op de algemene boodschap van de toespraak is diepgaand. Ze versterken de emotionele aantrekkingskracht, waardoor het overtuigender en gedenkwaardiger wordt. Het repetitieve karakter van anafora creëert bijvoorbeeld een ritmisch patroon dat de roep van de toespraak tot gelijkheid en vrijheid versterkt. Metaforen en alliteratieve zinnen maken complexe concepten herkenbaarder en impactvoller. Door een beroep te doen op emoties (pathos) en zijn morele autoriteit (ethos) te vestigen, maakt King effectief verbinding met zijn publiek, zowel intellectueel als emotioneel.
In termen van overtuigende spraak zijn de retorische strategieën in "I Have a Dream" uitzonderlijk effectief. Ze demonstreren King's oratorische vaardigheid in het met elkaar verweven van verschillende technieken om een toespraak te creëren die niet alleen overtuigend maar ook inspirerend is. Het gebruik van herhaling, krachtige beelden en emotionele aantrekkingskracht zorgt ervoor dat de toespraak resoneert met een breed publiek, de tijd overstijgt en decennia later relevant blijft.
In vergelijking met andere beroemde toespraken vallen de retorische middelen in "I Have a Dream" op door hun harmonieuze integratie en de balans tussen emotionele aantrekkingskracht en logische argumentatie. Terwijl andere grote toespraken ook soortgelijke middelen gebruiken, is King's toespraak uniek vanwege zijn poëtische cadans en zijn diepgaande impact op de burgerrechtenbeweging. Het is een bewijs van King's vermogen om taal niet alleen te gebruiken om te overtuigen, maar ook om te inspireren en te mobiliseren, een kwaliteit die veel grote toespraken nastreven.