Een eenheid of les beginnen met de belangrijkste woordenschat die studenten zullen zien in hun leeshulpmiddelen voor algemeen begrip en retentie. In deze activiteit zullen studenten een storyboard maken dat de belangrijkste woordenschat met betrekking tot Elijah van Buxton definieert en illustreert
Studenten zullen een voorbeeld van de termen en definities bekijken en de hele klas of kleine groepsdiscussies gebruiken om hun begrip van elke betekenis te demonstreren. Dit kan aan het begin van elk hoofdstuk worden gedaan, zodat studenten kunnen zien wat ze zullen lezen of docenten kunnen besluiten om aan het einde van een hoofdstuk als beoordeling te doen. Wanneer studenten elke term definiëren en illustreren, beheersen ze de toepassing ervan en behouden ze deze als onderdeel van hun lexicon.
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Opleveringsdatum:
Doelstelling: Maak een visueel vocabulairebord dat de nieuwe woordenschat van Elijah of Buxton definieert en illustreert.
Instructies voor studenten:
Vereisten: Moet voor elk 3 termen, juiste definities en passende illustraties hebben die aantonen dat u de woorden begrijpt.
Zorg ervoor dat leerlingen de grondbeginselen van personificatie, metafoor, vergelijking en ander figuurlijk taalgebruik begrijpen, evenals de connotatie, die verwijst naar de emotionele of culturele connotaties van een woord. Leraren kunnen leerlingen eenvoudige definities geven, waardoor ze de concepten gemakkelijker kunnen begrijpen.
Geef nauwkeurige voorbeelden van connotatieve termen en metaforisch taalgebruik. Vraag de leerlingen om de figuratieve componenten te herkennen in teksten waarmee ze meer vertrouwd zijn, zoals een voorbeeldleestekst. Leraren kunnen de leerlingen ook vragen enkele voorbeelden te geven om hun kennis en begrip van het onderwerp tot nu toe te beoordelen.
Geef de leerlingen de opdracht om in de omringende tekst naar hints over de betekenis van een woord te zoeken. Wanneer een term letterlijk of metaforisch wordt gebruikt, geeft de context vaak aanwijzingen. Leraren kunnen deze analysevaardigheden van leerlingen ook verbeteren door hen regelmatig oefenteksten te geven en de leerlingen te vragen de gewoonte te ontwikkelen om de betekenis van een woord te identificeren met behulp van omringende tekst.
Studenten moeten termen vergelijken en contrasteren die verschillende connotaties hebben, maar vergelijkbare denotatieve betekenissen. Bespreek hoe deze verschillen de algehele boodschap of toon van de tekst beïnvloeden. Geef de leerlingen de taak om vergelijkbare woorden met verschillende connotaties te gebruiken in verschillende zinnen en contexten.
Leraren kunnen interactieve activiteiten gebruiken om de leerlingen te helpen de betekenis van de woorden in elke context te begrijpen. Bijvoorbeeld door spelletjes te spelen zoals woordassociatie of woordspelletjes, en visuele woordenschatborden te maken om de betekenis en het gebruik van het woord in verschillende contexten te demonstreren. Moedig de leerlingen aan om over deze activiteiten na te denken en meer betekenisvolle inzichten te verwerven terwijl ze deze uitvoeren.
Door voor of na het lezen van de les woordenschatborden te maken, kunnen de leerlingen alle complexe woordenschat op één plek verzamelen en zelfs verbanden leggen met andere woorden en zinsneden om hun betekenis te identificeren. Wanneer leerlingen de betekenis van complexe termen begrijpen, zal hun algehele begrip van het verhaal verbeteren en zullen ze de tekst beter kunnen begrijpen.
De termen ‘vrijheid’, ‘identiteit’ en ‘moed’ worden doelbewust in de woordenschat gebruikt om deze hoofdideeën te ondersteunen. De hoofdthema's van de roman worden benadrukt door het herhaaldelijk gebruik van deze termen. Studenten kunnen zich ook concentreren op het gebruik van woordenschat om thema's en centrale ideeën in het verhaal te analyseren.